潘慧敏

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門技術(shù)以它能實(shí)現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種信息的交互傳遞的特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今的課堂教學(xué)中。本文以地理學(xué)科為例，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的融合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理課堂教學(xué) 融合運(yùn)用

當(dāng)前，隨著多么技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，作為學(xué)科教師，深刻體會到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的深刻變化和影響。本文從我任教的地理學(xué)科出發(fā)，結(jié)合我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，提高課堂教學(xué)的效率等方面談了自己的體會。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！崩蠋熑粝氤晒Φ亟毯妹恳还?jié)課，必須一開始就創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，使他們從尚未激發(fā)興趣——興趣盎然——形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至具有堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志，從而產(chǎn)生探索大自然奧秘的欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境?；療o聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)西歐國家的時(shí)候，先給學(xué)生展示一些美麗的歐洲自然風(fēng)光圖片，多彩的異國風(fēng)情，播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歐洲民歌，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是老師抓住這一時(shí)機(jī)，提問：“歐洲景色美嗎？你們想去歐洲旅游嗎？這些問題把學(xué)生引入一個(gè)積極思維的境界，激發(fā)學(xué)生想了解歐洲的興趣。用形象生動(dòng)的多媒體課件開始新課的教學(xué)，既是良好的開始，也是成功的一半。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

由于地理時(shí)空和地理學(xué)科的綜合性，使得某些地理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跨度很大，許多地理現(xiàn)象無法或是很難看到，有不宜演示或?qū)嶒?yàn)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對地理知識的理解。特別是一些不易說明，頭緒較多的地理知識點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒體很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激，利于學(xué)生發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識的難度。如在教《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我采用動(dòng)畫方式演示太陽直射點(diǎn)在地球表面的來回移動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)后進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)畫展示，學(xué)生清晰地看到晝夜長短的緯度變化規(guī)律，進(jìn)而理解這一比較抽象的內(nèi)容。這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又大大發(fā)展了學(xué)生的放散性思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖，認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中少不了會遇到各種類型的圖，在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，不但能夠提高學(xué)生的用圖興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，而且還能幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)成因時(shí)，我就給學(xué)生出示“黃土高原的物質(zhì)形成圖”，且圖中的風(fēng)向，我制成動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易就看出一個(gè)規(guī)律：“離風(fēng)的發(fā)源地越遠(yuǎn)，風(fēng)力越小，搬運(yùn)的顆粒也越小”，由此可以推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風(fēng)搬運(yùn)而來的（即“風(fēng)成說”），從而學(xué)生也提高了根據(jù)圖中所給的資料分析地理的能力。當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)功能越來越強(qiáng)大，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為地理課堂教學(xué)的主要手段。不僅能為地理課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點(diǎn)睛、撥云見日的效果實(shí)踐證明，只要我們把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效融合運(yùn)用，隨時(shí)都可能有創(chuàng)意靈感產(chǎn)生，把那些繁雜枯燥的地理知識變得妙趣橫生、直觀易懂，達(dá)到教師教得輕松、自然，學(xué)生學(xué)得快樂、牢固的效果。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一種比較理想的教學(xué)方式。