李忠梅

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在沒有進(jìn)行新課程改革前總是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在不自覺中形成了一種符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻使自己陷入條框之中，影響了美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課堂上又因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式：平淡導(dǎo)入一教師演示一。學(xué)生臨摹一教師評(píng)價(jià)作品幾個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對(duì)繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)其一生的發(fā)展都很不利。通過素質(zhì)教育我認(rèn)識(shí)到：要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。

進(jìn)行新課程改革后，我在課堂上甘愿做“綠葉”和“鋪路石”，輔助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，美術(shù)課也上得輕松而生動(dòng)了。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需分層次、分階段進(jìn)行

為體現(xiàn)新課程精神，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（一）運(yùn)用充滿趣味性和探索性的導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場白”，才能大面積提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的愿望。所以我首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。比如在上一年級(jí)《你我他》人物頭像課，在開始時(shí)就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性突出表現(xiàn)在拓展階段

讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人際交往能力等。在個(gè)人作品完成后，我采用KT板讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行隨意組合粘貼展示，如：學(xué)生畫動(dòng)物可以組成一幅“動(dòng)物樂園";畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚”;畫花朵可以組成“百花圓”等等。合作學(xué)習(xí)給予了每個(gè)學(xué)生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)共同成長的團(tuán)體文化氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。課后拓展“授之以漁”的新渠道。

（三）學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和實(shí)用性突出表現(xiàn)在評(píng)價(jià)階段

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，學(xué)生是有感情需要的，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。

每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子們留點(diǎn)時(shí)間展示自己的作品并進(jìn)行分組討論、相互評(píng)議，學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容我經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”、“他的顏色涂的好，我要學(xué)”……。

三、推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式需要全方位、全身心

1、教課的過程也是我們成長的過程，利用我們身邊的地方資源，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)地方性教材;也可將科學(xué)的、歷史的、事實(shí)的等內(nèi)容充實(shí)到教材中;也可和其它科目領(lǐng)域相結(jié)合構(gòu)成一種新課程;也可根據(jù)教師的特長添加有特殊性意義的課題。總之，新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程資源，自由、靈活的運(yùn)用己有的課程資源。

2、要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟、標(biāo)本、模型等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂、游戲、魔術(shù)、故事、競賽刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

3、身為人師，要理解與尊重學(xué)生，理解和尊重他們的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”。因此，課堂上學(xué)生如何能輕松愉悅的接受知識(shí)，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

4、事實(shí)證明，素質(zhì)教育要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。

5、美術(shù)教育要真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。課后反思的設(shè)入是要我們?cè)谏贤暌还?jié)課后，坐下來進(jìn)行總結(jié)、探討積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

6、根據(jù)課程的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實(shí)際情況和環(huán)境、地區(qū)等變化，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)教學(xué)的連貫性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中：“音樂走進(jìn)課堂”、“情境教學(xué)法”、“軟化學(xué)科邊緣”、“信息化”等多中教學(xué)方式為我們的美術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。

當(dāng)然，美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，作為美術(shù)教師，作為美術(shù)教改的實(shí)驗(yàn)者，我還需不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程，使我們的美術(shù)教育的前景更廣闊和充滿希望。