馮天軍

摘要：在這幾年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有不少收獲。每年從我接班那天起我就對我們班的學生說，這個班級是我們共同的“家園”，要用三年的時間共同把這個“家園”建設好，用三年的時間為你的一生奠定基礎，讓初中三年成為你人生的加油站。作為這個“家園”的“家長”我也一直在努力著。

關鍵詞：班主任工作 家園 構建

結合班主任工作，我認為要構建一個優(yōu)秀的“家園”班主任要具備“五顆心”，我所說的“五顆心”是指責任心、寬容心、愛心、信心和耐心。

班主任工作是學校管理的基礎，是學校工作的一個重要著力點，學校的各項管理通過班主任的管理工作而落到實處。因此，班主任的責任心，直接關系班主任班級工作的質量、班級風氣的形成、班級管理的效率等，是班主任工作成效的根本體現。我認為：班主任肩負著學校領導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大。我們必須以高度的責任心，以高度負責的精神，做好班級管理工作，做到無愧于心，無愧于學生，無愧于學生家長，只有如此，才能對學生負責，對班級負責，對學校負責，對家長負責，對社會負責。

“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，所以，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段，但我認為，過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際上學生是口服而心不服，甚至于產生逆反心理而與教師對抗，豈不知，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容是一種仁慈和關愛，身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救藥，那么就會變得更加墮落，一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起、老師看不上的學生更容易自暴自棄，破罐子破摔。如果認為一個存在缺點的學生是塊渾金璞玉，缺少的只是精雕細琢，盡管他身上有些小瑕疵，那么老師適度的寬容會使他自律、自束、自策，他就有可能會變成為一塊璧玉。

這幾年的工作經歷使我最深切的感受，就是愛心是班主任開啟學生心靈大門的金鑰匙。班主任僅僅扮演一個師長身份是遠遠不夠的，更重要的是做一個和學生心靈溝通的朋友，與學生建立互相理解、互相信任的平等的亦師亦友的關系，真正成為學生的良師益友。尤其是七年級的新生剛到一個陌生的學校里，對環(huán)境不熟悉，對老師不了解，對學習不適應。班主任是他們進入學校之后第—個接觸的人，也是最早熟悉的人，所以班主任對學生講話要親切，要合理，要得體。一次推心置腹的交流，一句恰如其分的表揚遠比批評指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。要獲得他們的信任，首先得班主任向學生敞開心扉才行。剛開學時，我經常同學生們一起聊天。聊自己的工作、孩子、生活，聊自己的學生時代，把自己的成功經驗與失敗教訓講述給學生聽，學生也喜歡聽我講述自己的故事，現身說法往往更有說服力，更容易拉近師生之間的距離。好多老師都說自從我當了七年級的班主任，人也變了，變得沒有原來“厲害”了，變得更加有活力了，其實是我當的班主任后和學生走得更近了，更了解孩子們的內心世界了，孩子們的天真活力也深深地感染了我。我覺得老師和學生之間不僅需要語言的溝通，更需要心靈的溝通，現在的孩子和過去我們當學生時是完全不一樣，我們上學時對老師是一種又敬又怕的感覺，現在的孩子們思想比我們上學時成熟多了，更希望和老師像朋友一樣相處。

愛心的力量是驚人的，它可以改變現狀，創(chuàng)造出令人難以相信的美好結局。因此，我在與學生的交往中，經常適當的贊美學生，我認為贊美具有一種不可思議的巨大力量，會使每一個學生在生命旅程獲得永續(xù)的動力。記得我一開始的帶他們的時候我也我以前帶的班的優(yōu)點和現在班的缺點比，學生給我提意見說老師你不要老說我們不如你以前的學生，你那樣說我們都沒有信心了。所以后來我及時改變方法，用表揚鼓勵的方式去激發(fā)學生的熱情，我們班的成績在一點點的進步。看到孩子們有了信心，我這個作“家長”的班主任更有信心了。在一次學校藝術作品展評時，我們班是七年級幾個班中最差的一個，許多孩子都很消極，有點沮喪，情緒低落。作為班主任的我很是著急，但是著急歸著急，我還是要找出學生閃光的地方給他們打氣，告訴他們我們可以不是最優(yōu)秀的，但只要我們是最努力的，最踏實的，那么我們肯定會取得更大的進步，果然在后來的藝術節(jié)目匯演中，學生們憋足了勁，積極訓練最終取得了總評第一的優(yōu)異成績。

耐心就是不急躁，不厭煩，能堅持，能落實。幾十個人的班級，在不同時期，會出現不同的情況和不同的問題，而且有些問題還有反復性，經常還會因突發(fā)事件而產生的新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到家庭、社會、學校等各方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做學生們的思想工作就需要時間。做思想工作不可能一蹴而就，對于學生的不佳表現甚至是違紀行為，我們不要急于下定論，扣帽子，而應了解行為背后有沒有別的原因，這樣來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當犯錯的同學出現反復時，應該進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫助他們改正錯誤，而應避免急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。當然，我所說的耐心不是說遇事不要作果決地處理，那種無所作為，拖拉遷延，當斷不斷的表現，并非耐心之道。

班主任是學生思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者，班主任要努力成為學生的人生導師。只要我們用心去做，就會在成就學生的同時也成就自我。