劉瑩瑩

心理學(xué)認(rèn)為“興趣“是指個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，他表現(xiàn)為個體對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度或積極的情緒反應(yīng)?！庇纱苏f明人對自己感興趣的事物會給予優(yōu)先注意、進(jìn)行積極探索，并能從中反映出獨(dú)特的情緒色彩和向往意識。這種傾向是和一定的感情聯(lián)系著的。

長久以來，占據(jù)課堂主角地位的是教師，盡管歷來的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。事實(shí)上教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，仍然擺脫不了教師中心論的陰影。因此，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，就成了教學(xué)活動的關(guān)鍵，教師教育教學(xué)過程中除另一個重要任務(wù)。

首先，從課堂教學(xué)看，師生間的交流不單純是知道的交流，文化的傳授以及德育的滲透，教師的言行，舉動無不傳遞著一種情感，教師講課時的語氣，聲調(diào)，以及音容笑貌結(jié)合當(dāng)時的課堂意境甚至幾秒鐘的停頓，眼神示意都能傳遞一定的情感信息。使教學(xué)過程和結(jié)果產(chǎn)生奇妙的效果，也就是在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間在彼此心靈情感和意念上產(chǎn)生和諧共鳴，自然而然的置身于“教”與“學(xué)”的世界里。這種情感世界中，彼此很容易實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

反之，教師在教學(xué)中如果故意遮掩或造作表演，往往不能逃過學(xué)生敏銳的感覺和本能的情感反應(yīng)，因此在課堂上要提高師生平等，互相尊重。不能居高臨下搞“一言堂”，更不能損傷學(xué)生的自尊心和自信心，對于學(xué)生的一點(diǎn)微小進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)。學(xué)生在課堂上給了錯誤的答案，也不能板著面孔去訓(xùn)斥挖苦學(xué)生，要給予啟發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵，增強(qiáng)其信心是其進(jìn)步，使學(xué)生感到老師的親切，溫暖和動力。努力使課堂氣氛融洽和諧，達(dá)到學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得理想的教學(xué)效果。

其次，教師在教學(xué)上取得成功，不僅依賴與自己豐富的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，良好的師德形象，還取決于能否在教學(xué)過程中，運(yùn)用和滲透了情感的凝聚力，形象的感染力，并且運(yùn)用自身的感染力使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師不斷地向?qū)W生傳授新知識，盡管學(xué)生對新知識有接受能力，但不等同于他樂意接受新知識，努力學(xué)習(xí)新得知識。如果在這個時候教學(xué)方法簡單枯燥缺少教學(xué)藝術(shù)，特別是缺乏情感交流與心靈上的溝通，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，缺少學(xué)習(xí)新知識的動力，不能滿足學(xué)生的情感需要，教育教學(xué)效果就會不明顯。因此說關(guān)注學(xué)生的成長，用實(shí)際行動喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用自身人格魅力感染啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生才會對教師有好感，喚起了學(xué)習(xí)興趣與自信心，更是教育教學(xué)成功的重要手段。先讓學(xué)生喜歡上老師，對課堂上的知識感興趣，進(jìn)而才會喜歡他所教的學(xué)科，主動學(xué)習(xí)，并且用努力取得好成績來回報老師。

第三，在對低年級兒童進(jìn)行教育教學(xué)活動中，根據(jù)低年級兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我嘗試把游戲引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中主動愉快的獲取知識。比如在教數(shù)字10以內(nèi)的加法的時候，我設(shè)計了這樣一種游戲：找?guī)酌瑢W(xué)分別帶上大象和小猴子的動物頭飾，到黑板上算出板書上的題目，并計算出得數(shù)。看哪個小動物找的又對有快，其他的同學(xué)為計算的又對又快的同學(xué)鼓掌加油。

在課堂教學(xué)中能進(jìn)行的簡單的游戲有很多種，適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性，還可以增加培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的良好習(xí)慣，增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感增強(qiáng)路線，是他們主動的學(xué)習(xí)。

第四，好奇心是兒童的天賦，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)在教授新課程前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要主動地從多方面關(guān)心自己的學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，絕不歧視他們。注意不傷害他們的自尊心，并要經(jīng)常鼓勵他們。對于這類學(xué)生提出的問題，無論難與易都要耐心給予解答，不能流露出不耐煩的表情。為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。同時，作為教師，為了提高教育教學(xué)效果，必須主動的接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用自己的真實(shí)情感去暖化，鼓勵學(xué)生，師生間建立平等和諧相互信任的師生關(guān)系，

總之，教師積極主動的情感投入是一種客觀要求和教學(xué)藝術(shù)，能在教育教學(xué)過程中發(fā)揮微妙而意想不到的作用，并最終引導(dǎo)教師和學(xué)生走向教育教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。