姜海英

摘要：在信息化時(shí)代的發(fā)展下，信息技術(shù)得到了推廣與普及。小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入了全新的活力，有助于豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。筆者針對(duì)信息技術(shù)的含義與特征進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了有效的應(yīng)用措施，以供同行業(yè)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 現(xiàn)狀 有效應(yīng)用

1、信息技術(shù)的內(nèi)涵與特征

信息技術(shù)是現(xiàn)今信息化處理與信息整合等相關(guān)技術(shù)的總稱(chēng)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要以計(jì)算機(jī)為依托，利用其中的通信技術(shù)、智能控制技術(shù)，將語(yǔ)文教學(xué)中枯燥的文字與理論以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)前不同學(xué)者對(duì)于信息技術(shù)的定義表述具有一些差異，但是，信息技術(shù)中的信息拓展功能、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與游戲功能、微電子技術(shù)、圖像處理技術(shù)、信息儲(chǔ)存技術(shù)、聲音信息呈現(xiàn)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)等已經(jīng)獲得了廣泛認(rèn)可。而信息技術(shù)的主要特征體現(xiàn)在起技術(shù)化、信息化、數(shù)字化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征，通過(guò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、現(xiàn)狀分析

首先，信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用起步較晚，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源和教學(xué)方法，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教育觀念落后，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用存在認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為會(huì)讓小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，造成不良影響。習(xí)慣于填鴨式、死記硬背的教學(xué)方式，加之教師欠缺信息技術(shù)運(yùn)用能力，從而制約了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效果。其次，部分教師動(dòng)過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是作為一種輔助工具，以教師教學(xué)為主，以信息技術(shù)為輔，通過(guò)教師對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。但是，在現(xiàn)實(shí)中存在一部分教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，將信息技術(shù)貫穿于整體課堂，幾乎完全取代了教師在課堂教學(xué)中的地位，反而造成了相反的效果。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)或者是口頭表述達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師卻在該內(nèi)容中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成的思維惰性，養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣。除此之外，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)會(huì)讓教師和學(xué)生之間的溝通越來(lái)越少，讓教師喪失了課堂中的主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生喪失了在課堂中的主體地位，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

3、有效運(yùn)用方法

3.1樹(shù)立正確的教育觀念

小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中缺乏一定的自主性與自導(dǎo)性，需要教師在其中的參與，且教師的教育觀念對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在語(yǔ)文教育教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，并提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄落后的教育觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在課堂教學(xué)中合理、適當(dāng)、適度的應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)教師需要以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師占據(jù)“主演”的角色，而在現(xiàn)代教育理論中主張學(xué)生在課堂中的主體性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中的角色應(yīng)從“主演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，不再做課堂中的壟斷者，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為輔助工具，以教師為“導(dǎo)演”的教育觀念，符合素質(zhì)教育改革的需求，才能發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

3.2制定科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方案

尤其是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)特別是很多男學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)體系極其龐大且繁瑣的課程，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富且信息量極大、涉及面極廣。而且，小學(xué)生們自身的生活經(jīng)歷、生活積累以及感知發(fā)展水平均不夠高，語(yǔ)文老師們不可能能夠把全部知識(shí)一股腦兒全部呈現(xiàn)給學(xué)生。因此小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行沒(méi)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一定要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來(lái)，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作。

3.3在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素

小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，情感價(jià)值觀發(fā)展不完善，如何在有限的范圍內(nèi)合理運(yùn)用信息技術(shù)成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師研究的話(huà)題。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到生活元素最貼近小學(xué)生認(rèn)知范圍的思想。在信息技術(shù)中融入生活元素，有助于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與內(nèi)容的深入了解，激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。人類(lèi)在感性與理性的發(fā)展階段需要一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，小學(xué)生正是處于感性大于理性的發(fā)展階段，此時(shí)他們?cè)谀骋粚W(xué)科中投入的精力與學(xué)習(xí)質(zhì)量大多取決于興趣。生活元素在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中的運(yùn)用是最能激發(fā)學(xué)生興趣、吸引關(guān)注度的方式，教師應(yīng)抓住這個(gè)一點(diǎn)，利用生活中容易吸引小學(xué)生的新鮮事物，豐富語(yǔ)文小學(xué)資源，以視頻動(dòng)畫(huà)、音頻等方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.4營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍發(fā)揮多媒體的作用

良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所謂“親其師而信其道”教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象在當(dāng)今世界中科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)他們知道的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過(guò)了老師，老師可以查詢(xún)到的知識(shí)他們可以查詢(xún)到。因而老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)通過(guò)生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶加深印象。

結(jié)語(yǔ)

吉林省榆樹(shù)市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中大力推廣信息技術(shù)，相關(guān)教師在實(shí)際的信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求貼近小學(xué)生生活，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息技術(shù)教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中吉林省榆樹(shù)市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教師秉承以學(xué)生為主體、適時(shí)適當(dāng)?shù)脑瓌t，希望可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。

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