姜海英

摘要：在信息化時代的發(fā)展下，信息技術(shù)得到了推廣與普及。小學(xué)語文課堂教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入了全新的活力，有助于豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。筆者針對信息技術(shù)的含義與特征進(jìn)行簡要分析，并通過信息技術(shù)在語文課堂教育教學(xué)中存在的問題提出了有效的應(yīng)用措施，以供同行業(yè)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 現(xiàn)狀 有效應(yīng)用

1、信息技術(shù)的內(nèi)涵與特征

信息技術(shù)是現(xiàn)今信息化處理與信息整合等相關(guān)技術(shù)的總稱，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要以計算機為依托，利用其中的通信技術(shù)、智能控制技術(shù)，將語文教學(xué)中枯燥的文字與理論以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)前不同學(xué)者對于信息技術(shù)的定義表述具有一些差異，但是，信息技術(shù)中的信息拓展功能、計算機語言與游戲功能、微電子技術(shù)、圖像處理技術(shù)、信息儲存技術(shù)、聲音信息呈現(xiàn)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)等已經(jīng)獲得了廣泛認(rèn)可。而信息技術(shù)的主要特征體現(xiàn)在起技術(shù)化、信息化、數(shù)字化、多媒體化、智能化、虛擬化等特征，通過信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、現(xiàn)狀分析

首先，信息技術(shù)在我國小學(xué)語文課堂教育教學(xué)中的實踐運用起步較晚，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源和教學(xué)方法，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教育觀念落后，對于信息技術(shù)在教學(xué)中的運用存在認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為會讓小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，造成不良影響。習(xí)慣于填鴨式、死記硬背的教學(xué)方式，加之教師欠缺信息技術(shù)運用能力，從而制約了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用效果。其次，部分教師動過于依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中是作為一種輔助工具，以教師教學(xué)為主，以信息技術(shù)為輔，通過教師對信息技術(shù)的合理應(yīng)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。但是，在現(xiàn)實中存在一部分教師過于依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)貫穿于整體課堂，幾乎完全取代了教師在課堂教學(xué)中的地位，反而造成了相反的效果。如在小學(xué)語文教學(xué)中，對于簡單的內(nèi)容，可以通過教師的引導(dǎo)或者是口頭表述達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是教師卻在該內(nèi)容中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成的思維惰性，養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣。除此之外，過于依賴信息技術(shù)會讓教師和學(xué)生之間的溝通越來越少，讓教師喪失了課堂中的主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生喪失了在課堂中的主體地位，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

3、有效運用方法

3.1樹立正確的教育觀念

小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中缺乏一定的自主性與自導(dǎo)性，需要教師在其中的參與，且教師的教育觀念對于課堂教學(xué)活動、教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，因此小學(xué)語文教師需要端正態(tài)度，正確認(rèn)識信息技術(shù)在語文教育教學(xué)中運用的價值，并提升自身的信息技術(shù)運用能力，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄落后的教育觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，在課堂教學(xué)中合理、適當(dāng)、適度的應(yīng)用信息技術(shù)。同時教師需要以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中教師占據(jù)“主演”的角色，而在現(xiàn)代教育理論中主張學(xué)生在課堂中的主體性，因此小學(xué)語文教師在課堂中的角色應(yīng)從“主演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，不再做課堂中的壟斷者，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為輔助工具，以教師為“導(dǎo)演”的教育觀念，符合素質(zhì)教育改革的需求，才能發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

3.2制定科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方案

尤其是對很多學(xué)生來說特別是很多男學(xué)生來說語文是一門知識體系極其龐大且繁瑣的課程，小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富且信息量極大、涉及面極廣。而且，小學(xué)生們自身的生活經(jīng)歷、生活積累以及感知發(fā)展水平均不夠高，語文老師們不可能能夠把全部知識一股腦兒全部呈現(xiàn)給學(xué)生。因此小學(xué)語文老師們在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行沒計和制作多媒體課件時，一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機整合起來，針對性地進(jìn)行小學(xué)語文的教育教學(xué)工作。

3.3在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素

小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，情感價值觀發(fā)展不完善，如何在有限的范圍內(nèi)合理運用信息技術(shù)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師研究的話題。在這種情況下，小學(xué)語文教師認(rèn)識到生活元素最貼近小學(xué)生認(rèn)知范圍的思想。在信息技術(shù)中融入生活元素，有助于提升小學(xué)生對語文知識與內(nèi)容的深入了解，激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。人類在感性與理性的發(fā)展階段需要一個過渡時期，小學(xué)生正是處于感性大于理性的發(fā)展階段，此時他們在某一學(xué)科中投入的精力與學(xué)習(xí)質(zhì)量大多取決于興趣。生活元素在小學(xué)語文信息化教學(xué)中的運用是最能激發(fā)學(xué)生興趣、吸引關(guān)注度的方式，教師應(yīng)抓住這個一點，利用生活中容易吸引小學(xué)生的新鮮事物，豐富語文小學(xué)資源，以視頻動畫、音頻等方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍發(fā)揮多媒體的作用

良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所謂“親其師而信其道”教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生必然會提升自己在學(xué)生心目中的形象在當(dāng)今世界中科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時代早已經(jīng)到來學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)他們知道的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到。因而老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強學(xué)生對于課本知識的理解和記憶加深印象。

結(jié)語

吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中大力推廣信息技術(shù)，相關(guān)教師在實際的信息技術(shù)運用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求貼近小學(xué)生生活，符合小學(xué)生認(rèn)知特點的信息技術(shù)教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。在語文教學(xué)中吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué)語文教師秉承以學(xué)生為主體、適時適當(dāng)?shù)脑瓌t，希望可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。

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