孫茂英

摘要：由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史教師在教授知識時往往只是將歷史知識要點進(jìn)行羅列，要求學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。這樣的課堂教學(xué)往往枯燥乏味，難以提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。而構(gòu)建生動有趣的初中歷史課堂，能夠讓歷史教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中掌握歷史知識。本文就如何在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建生動有趣的課堂提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 生動 有趣

目前我國實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃游罩R;應(yīng)當(dāng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興致勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，構(gòu)建生動有趣的初中歷史課堂，不僅符合我國新課改的要求，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，改善初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中還存在著一些問題。我們先要去發(fā)現(xiàn)這些問題，才能找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，快速有效的解決問題。

1.歷史教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前大多數(shù)歷史課堂教學(xué)仍舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式，為了應(yīng)對考試，教師將大量的歷史知識點總結(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度記憶，或者干脆照本宣科的要求學(xué)生背誦歷史課本中的重點內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式往往使得課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)習(xí)效率無法提高，制約了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師對與學(xué)生的課堂互動重視不足

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不夠重視課堂中的良性互動。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂上跟學(xué)生保持頻繁良好的互動。然而，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生在課堂十分缺乏良好的交流與互動，課堂教學(xué)只是教師主動的講，學(xué)生被動的聽，教師并沒有起到引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中的作用。甚至有些教師一味追求教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生對知識的理解接受能力，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.歷史知識與實際生活脫節(jié)

最后，由于歷史具有過去性的特點，其教學(xué)內(nèi)容大部分與現(xiàn)實生活是互相脫離的，這種情況就容易導(dǎo)致學(xué)生對歷史事件的感觸不深，無法真正理解研究歷史的意義，更達(dá)不到以史為鑒的歷史學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，無法真正掌握歷史知識，也失去了歷史教學(xué)原本的意義。

二、構(gòu)建生動有趣課堂的策略

1.引入歷史故事，豐富教學(xué)資源

歷史故事中很多都是非常有趣的，在課堂教學(xué)中巧妙的引入歷史故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從歷史故事中受到啟發(fā)。教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)前，必須要做充分的準(zhǔn)備工作，尋找一些與歷史教學(xué)有關(guān)的故事，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“張騫出使西域”時，可以將搜集整理的當(dāng)時歷史情景中的有關(guān)西域的風(fēng)土人情和張騫出使西域歸來后大漢百姓生活變化的故事為學(xué)生講解，用故事將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生在故事中體味張騫出使西域在歷史發(fā)展中的重大影響。另外，教師還可以讓學(xué)生自己去搜集故事，比如張騫出使西域后百姓生活的變化中還發(fā)生了那些故事，這些故事又體現(xiàn)了什么，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在歷史課堂教學(xué)時引入歷史故事，不僅能夠豐富教學(xué)資源，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意的是在引入歷史故事時，一定要保證故事的真實性，不能對故事進(jìn)行隨意的“篡改”，讓學(xué)生能夠通過故事了解到真實的歷史，達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的真正目的。

2.引入影視作品，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識

在課堂中引入經(jīng)典的歷史影視作品構(gòu)建生動有趣課堂，能夠讓學(xué)生通過對歷史事件的直觀感受，理解歷史課本中的知識，掌握教學(xué)重點。例如，在學(xué)習(xí)“漢武帝大一統(tǒng)”一課時，教師可以引入《漢武大帝》中的經(jīng)典片段。這部電視劇是根據(jù)司馬遷的《史記》和班固的《漢書》改編，很大程度上是能夠?qū)v史還原的。在劇中我們可以看到感受到漢武帝的雄才大略，這其中包括統(tǒng)一儒家思想、開辦太學(xué)、大敗匈奴等偉大舉措。學(xué)生在觀看之后，會對漢武帝統(tǒng)一思想，大敗匈奴的歷史功績有更深刻的理解，對掌握漢武帝大一統(tǒng)的歷史知識更加牢固，提高了歷史學(xué)習(xí)的效率。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，影視作品往往有一定的藝術(shù)加工，對歷史的真實性有一定的影響，在為學(xué)生選取片段時要仔細(xì)篩選，做到最大程度的還原歷史，從而讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到“真正”的歷史。

3.編排劇本，強(qiáng)化學(xué)生歷史體驗

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開。構(gòu)建生動有趣的課堂就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。初中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將歷史事件編排成劇本，讓學(xué)生去演繹，從而對歷史有更加形象直觀的感受，對歷史知識也能有深刻的理解和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的誕生時，教師可以將中共一大的會議內(nèi)容編排成劇本，讓學(xué)生分別扮演各地黨代表和共產(chǎn)國際代表，依據(jù)課本知識，模擬大會討論內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行交流探討，對共產(chǎn)黨的誕生有更深刻的認(rèn)識。這種歷史演繹的模式能夠讓學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中，同時也能營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性自然就能體現(xiàn)出來，教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高。

總而言之，初中歷史教師在教學(xué)過程中不應(yīng)再讓歷史課堂是枯燥的說教，讓學(xué)生重復(fù)的背誦歷史教材，而是要增加課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生真正理解和掌握歷史知識，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到讓學(xué)生知史、懂史的歷史教學(xué)目的。

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