謝四蓮，成 運(yùn)，李 強(qiáng)

(湖南人文科技學(xué)院 信息科學(xué)與工程系，湖南 婁底417000)

地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命［1］。當(dāng)前，我國(guó)正處于加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，推動(dòng)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展［2］，對(duì)我國(guó)的教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。

一 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

(一)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變要求高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均需要高層次技術(shù)技能型人才的支撐，包括數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的多重支撐。亞洲制造業(yè)協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官羅軍曾指出，當(dāng)前中國(guó)正處于工業(yè)化進(jìn)程進(jìn)一步加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的驅(qū)動(dòng)時(shí)期，中國(guó)制造業(yè)的應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能型人才需求將有一個(gè)巨大的空間［3］。隨著以技術(shù)裝備多且投資量巨大為主要特點(diǎn)的資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來越大。

(二)轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

大學(xué)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要已經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)型發(fā)展。從早期單一的“人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型到“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究”并重，再轉(zhuǎn)型到“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”三位一體，直到今天的“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新”四駕馬車并驅(qū)前行的復(fù)雜的社會(huì)組織。大學(xué)的每一次轉(zhuǎn)型發(fā)展既有來自外部的壓力，也有來自大學(xué)組織自身的本位訴求。地方本科院校轉(zhuǎn)型要實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育由學(xué)校本位向社會(huì)本位、傳授型培養(yǎng)模式向“產(chǎn)學(xué)研一體化”集成型培養(yǎng)模式、封閉發(fā)展向開放融合、單一模式向多元集成的轉(zhuǎn)變，最終形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性互動(dòng)的優(yōu)選路徑和運(yùn)行模式，集聚“彎道跨越”的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展之中國(guó)特色地方大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

二 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要思路

下面以湖南人文科技學(xué)院信息科學(xué)與工程系為例進(jìn)行討論。地方應(yīng)用型本科院校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)要完成以下任務(wù):

(一)構(gòu)建創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

制定符合技術(shù)應(yīng)用型人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。廣泛開展校企合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。全面啟動(dòng)校企合作教育，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)［4-6］，把合作教育直接納入到人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案和人才評(píng)價(jià)體系。支持用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國(guó)內(nèi)先進(jìn)課程的引進(jìn)［7］，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)比例要達(dá)到70%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到60%。

(二)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路和導(dǎo)向

按照婁底市產(chǎn)業(yè)發(fā)展“四轉(zhuǎn)三化”要求，圍繞“一城兩業(yè)”重點(diǎn)，對(duì)接相應(yīng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整改造7 個(gè)專業(yè)模塊，重點(diǎn)建設(shè)“計(jì)算機(jī)類”、“電子通信類”兩大專業(yè)群(見表1)。提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)對(duì)地方(婁底)、長(zhǎng)三角、珠三角、西部(成都、昆明、重慶)等區(qū)域信息人才需求的吻合度、依存度、貢獻(xiàn)度和滿意度。

表1 專業(yè)方向與對(duì)接崗位一覽表

2.改進(jìn)專業(yè)建設(shè)組織方式

按照“專業(yè)學(xué)的”要適應(yīng)“企業(yè)要的”的思路，建立校企互動(dòng)專業(yè)建設(shè)機(jī)制，讓企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)高度適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

3.改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)流程，改造專業(yè)模塊和結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程設(shè)置和體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

(三)重構(gòu)專業(yè)課程體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，明確專業(yè)應(yīng)具備的各種能力(10-15 項(xiàng))。然后根據(jù)各種能力要求，確定其應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)造能力與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)課程名稱，構(gòu)建以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)通識(shí)課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課為基礎(chǔ)的新的課程體系［7］。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，以能力培養(yǎng)為主線，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革;促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(四)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式

1.教學(xué)內(nèi)容改革

通過增、停、并等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，性質(zhì)相近的課程由教師輪流教學(xué)，理論教師與實(shí)踐教師互通教學(xué);將職業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到相應(yīng)專業(yè)課程課堂教學(xué)內(nèi)容之中;同頭課程教師集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考試內(nèi)容和方法;專業(yè)主干課程、專業(yè)模塊課程、專業(yè)拓展課程必須增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例應(yīng)不少于總課時(shí)的40%。

2.教學(xué)方法改革

按照實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室功能合并的思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善教學(xué)手段;加大自助式網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，鼓勵(lì)師生利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學(xué)方式;要求每門專業(yè)課程用不少于50%的課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué);鼓勵(lì)教師通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革教學(xué)方法。

3.教學(xué)方式改革

在教學(xué)時(shí)間安排上，推行分段式教學(xué)，分布學(xué)生學(xué)習(xí)壓力;在課堂教學(xué)組織方式上，專業(yè)通識(shí)課、基礎(chǔ)理論課合班上課，專業(yè)技能課、實(shí)驗(yàn)課分班分組教學(xué);在教學(xué)任務(wù)分配上，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制;通過開展各類模擬大賽、假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等系列活動(dòng)，豐富第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.考核方式改革

教師可以針對(duì)不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇閉卷、開卷、討論、答辯、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、專業(yè)技能測(cè)試、課程論文等靈活多樣的考核形式，或采用上述方法的組合，建立多元的考評(píng)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.加大大學(xué)物理與公共計(jì)算機(jī)課程的改革力度

通過對(duì)各理工科專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各專業(yè)對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的需求，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行模塊教學(xué)，適當(dāng)加入各專業(yè)相關(guān)實(shí)例。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革思路是:通過對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求進(jìn)行調(diào)研，采取模塊化教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊。

(五)重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為三個(gè)層次，均為獨(dú)立課程。

第一層次(第1、2 學(xué)期)是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于電子通信類專業(yè)，內(nèi)容為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，內(nèi)容為電子技術(shù)基礎(chǔ)與信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。具體由物理實(shí)驗(yàn)室、電子電工中心與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開出。每個(gè)項(xiàng)目一般安排3 課時(shí)，學(xué)生可獨(dú)立完成，構(gòu)建多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K供學(xué)生選擇，以一人一組網(wǎng)上預(yù)約方式進(jìn)行。達(dá)到培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法，提高科學(xué)素養(yǎng)的主要目的。

第二層次(第3、4 學(xué)期)是專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。對(duì)于電子通信類專業(yè)，內(nèi)容為電子技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)(由電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目組成)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，內(nèi)容為信息技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)(由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、服務(wù)器技術(shù)、光纖技術(shù)、通信原理現(xiàn)代交換原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等組成)。具體由電子信息中心與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室共同開出。每個(gè)項(xiàng)目安排3-8 課時(shí)，小項(xiàng)目1 人一組，大項(xiàng)目2人一組，兩者相結(jié)合進(jìn)行。達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目能力的目的。

第三層次(第5、6 學(xué)期)是專業(yè)方向與選修實(shí)驗(yàn)。要求按學(xué)生的就業(yè)發(fā)展設(shè)定，學(xué)生可按個(gè)人的愛好、學(xué)習(xí)能力自由選擇，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，工程實(shí)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源于專業(yè)課程項(xiàng)目、老師科研課題、企業(yè)專項(xiàng)、各種競(jìng)賽項(xiàng)目等。主要由專業(yè)老師、科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專家、競(jìng)賽指導(dǎo)員等完成。

2.課程設(shè)計(jì)綜合技能訓(xùn)練體系

課程設(shè)計(jì)綜合技能訓(xùn)練體系是一種分散性與集中性實(shí)踐相結(jié)合的一類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，分為三個(gè)階段，在第1、3、5 學(xué)期進(jìn)行。

第一階段(第1 學(xué)期):電子通信類專業(yè)(物理學(xué)、計(jì)算機(jī)類也可參加)，各種電子元器件的識(shí)別、分類、功能查詢，基本電路的認(rèn)知，手工對(duì)通孔元件與貼片元件的焊接訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)類專業(yè)，中英文輸入訓(xùn)練、C 語言程序設(shè)計(jì)。學(xué)生自學(xué)為主，集中考核過關(guān)，競(jìng)賽評(píng)優(yōu)。第二階段(第3 學(xué)期)電子通信類專業(yè)(物理學(xué)、計(jì)算機(jī)類也可參加)，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)，綜合訓(xùn)練(一)。2 人一組，多個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，集中實(shí)訓(xùn)二周。第三階段(第5 學(xué)期)，專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，綜合訓(xùn)練(二)。多個(gè)人一組，多個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，集訓(xùn)二周。

3.工程訓(xùn)練課程體系

工程訓(xùn)練從三個(gè)方面進(jìn)行:一是校企合作教育周，分為行業(yè)認(rèn)知、項(xiàng)目體驗(yàn)、工程實(shí)踐三個(gè)階段，在第2、4、6 學(xué)期進(jìn)行;二是各種學(xué)習(xí)自主研究性項(xiàng)目;三是各種綜合競(jìng)賽。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)在第7 學(xué)期進(jìn)行，為期12 周(實(shí)習(xí)時(shí)間從第2 周至14 周，15 周至18 周回?？偨Y(jié))，主要采取到簽約單位或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)或銷售任務(wù)實(shí)習(xí)等形式。

5.實(shí)驗(yàn)室開放

實(shí)驗(yàn)室全面開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，采取不同的開放模式，包括時(shí)間開放、空間開放、內(nèi)容開放等等。逐步加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，包括計(jì)算機(jī)機(jī)房，硬件實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，正常課時(shí)外開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不少于4個(gè)，開放總時(shí)數(shù)每年不少于500 時(shí)數(shù)。

(六)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，系部要有一支職稱、年齡、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍才能支撐專業(yè)的良好發(fā)展。按照“引培并舉，以培為主;專兼結(jié)合，以專為主”的思路，通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、外聘兼職等方式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過3-5 年努力，內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師25-40 名，外部引進(jìn)“雙師型”教師5-10 名，外聘兼職“雙師型”教師10-15 名，力爭(zhēng)“雙師型”教師比例達(dá)到40%以上。

1.“雙師資”教師隊(duì)伍培訓(xùn)

系部建立青年教師進(jìn)企、事業(yè)單位實(shí)踐進(jìn)修制度，通過企業(yè)掛職、跟班鍛煉，提升青年教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，了解地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向。首先，堅(jiān)持送出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，培養(yǎng)雙師型教師。從企業(yè)聘請(qǐng)工程師或聘請(qǐng)企業(yè)高水平工程專家來校兼職任教，鼓勵(lì)教師考取各級(jí)別的工程師。其次，加大投入力度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過訪學(xué)、進(jìn)修等多種形式，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)。在教師績(jī)效考核、職務(wù)(職稱)評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。加強(qiáng)國(guó)際合作交流，從時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和培訓(xùn)等方面支持和鼓勵(lì)青年骨干教師到國(guó)外應(yīng)用技術(shù)型高校訪學(xué)、研修、開展合作研究，學(xué)習(xí)應(yīng)用人才培模式和管理經(jīng)驗(yàn)。

2.建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專任實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

學(xué)校和系部在制定政策時(shí)，努力做到使專任實(shí)驗(yàn)教師三個(gè)不吃虧，即“工作量不吃虧、工資待遇不吃虧、職稱評(píng)定不吃虧”。

3.建立一支精干的實(shí)踐環(huán)節(jié)管理隊(duì)伍

系部成立工程訓(xùn)練中心，負(fù)責(zé)全系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、管理、監(jiān)控與考核，并從人力、物力和財(cái)力上給予全面支持。

4.建立教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)

各教研室根據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，建立教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。公共教研室可成立三個(gè)“圖形圖像”軟件應(yīng)用團(tuán)隊(duì):①平面圖形類，主要軟件有Photoshop，CorelDraw，illustrator;②三維動(dòng)畫類，主要軟件有3DMax，Maya 等;③計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類，主要軟件有AUTOCAD，PRO/E 等。軟件工程教研室可建立軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立軟件開發(fā)項(xiàng)目組。電子技術(shù)教研室可建立電子產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立電子產(chǎn)品制作與開發(fā)項(xiàng)目組等。通過建立各種應(yīng)用技術(shù)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的教學(xué)與科研能力的提高。

三 地方本科院校信息類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展主要

通過本方案的執(zhí)行，按照職業(yè)崗位要求和發(fā)展需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定，使畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到信息類先進(jìn)水平，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有重大突破，初次就業(yè)率達(dá)到85%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到75%以上，畢業(yè)生起薪水平、就業(yè)穩(wěn)定性高于行業(yè)平均水平。

［1］汪明義.對(duì)地方本科院轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考［J］.中國(guó)高等教育，2014(8):65-71.

［2］孫明英.區(qū)域性大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展及其路徑探析:以武陵山片區(qū)為例［J］.高等理科教育，2014(4):11-17.

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