（內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁右翼前旗德伯斯小學(xué)137708）

新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略探討

蘇友拉其其格（內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁右翼前旗德伯斯小學(xué)137708）

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制定出科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)生的語文閱讀能力不足，從而影響到他們今后的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過對新課程背景下的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

新課程背景小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育之一，要求教師在教學(xué)過程中制定出比較科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀水平，這樣才能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)提供幫助。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，教給他們更多的語文閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)教師也要豐富課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生一般知識(shí)儲(chǔ)備不足，在閱讀上會(huì)存在一定的難度，因此，會(huì)影響到他們閱讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過于重視理論知識(shí)的講解，小學(xué)生長期在這樣的課堂下學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，最終也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提升學(xué)生閱讀興趣，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)生閱讀指導(dǎo)不科學(xué)

學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。比如，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生從文章的寫作背景入手，然后再了解作者的生平狀況，這樣才能更加全面地了解文章，提高他們的閱讀興趣。由于教師對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，許多學(xué)生不能提前做好相關(guān)工作，最終會(huì)增加他們的閱讀壓力，影響到閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）個(gè)性化閱讀形式較少

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，自主閱讀時(shí)間較少，再加上教師灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求被限制，影響到他們閱讀技巧的學(xué)習(xí)，最終會(huì)降低他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生個(gè)性化閱讀需求的重要性，使得學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性下降，不利于他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)生閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該積極提升他們的閱讀興趣，幫助他們掌握科學(xué)的閱讀技巧，在閱讀的過程中能夠把握文章的主旨思想，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀目標(biāo)。第一，教師要將閱讀生活化。語文知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)來教授相關(guān)知識(shí)，降低他們的閱讀技巧學(xué)習(xí)難度，讓他們充分感受到語文閱讀知識(shí)的魅力，能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，拓展自身的視野。比如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生去搜集一些與鴉片戰(zhàn)爭前后相關(guān)的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)背景，然后再讓他們對這些歷史問題進(jìn)行分析，提高他們對當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的認(rèn)識(shí)，使其對圓明園的毀滅有更深入的了解，幫助他們把握好文章的思路，增強(qiáng)他們的民族情感，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的真理，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。第二，豐富閱讀課堂教學(xué)形式。教師在課堂上可以采用游戲、辯論、競賽等形式來增強(qiáng)語文課堂的吸引力，讓小學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)閱讀的積極性。比如，教師在講解《兩小兒辯日》這一課文時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)置一堂辯論課，雙方就文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，提高學(xué)生對課文的理解，讓他們掌握文章主旨，提升他們的語文閱讀興趣。第三，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生通常情況下很難把握住文章的主旨，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要為他們創(chuàng)建相應(yīng)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解《珍珠鳥》時(shí)，教師就可以利用多媒體來為他們播放一些與鳥有關(guān)的視頻，提高他們對鳥類，對自然的認(rèn)識(shí)，讓他們感受到大自然的魅力，從而降低他們對文章的理解難度，最終達(dá)到文章閱讀的要求。

（二）提升閱讀引導(dǎo)的科學(xué)性

小學(xué)語文教師在提升學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)該要做好科學(xué)的指導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，掌握更加系統(tǒng)的閱讀方法，為他們以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，首先可以為學(xué)生系統(tǒng)講解閱讀技巧，讓他們對閱讀技巧有大致的認(rèn)識(shí)。然后教師可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍，讓他們在閱讀過程中將教師講解的技巧運(yùn)用其中，從而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的認(rèn)識(shí)，提高他們自主閱讀的能力。除此之外，教師也要提升小學(xué)生的朗讀水平，讓他們在朗讀的過程中去發(fā)現(xiàn)文章閱讀技巧，加深他們對這些技巧的印象，降低他們的學(xué)習(xí)難度。在這樣的教學(xué)中，還可以提高學(xué)生的思想情感，讓他們感受到文章中作者的情感，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋思》這首詩時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生講解一下自己對秋天的認(rèn)識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀該首詩，讓他們自己去體會(huì)詩人的情感，提升他們對該詩的認(rèn)識(shí)。

（三）尊重不同學(xué)生的閱讀需求

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的閱讀需求，制定出比較科學(xué)的教學(xué)方案，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性。比如，一些學(xué)生喜歡閱讀中國古詩詞，教師就可以從他們的興趣出發(fā)，給予他們相應(yīng)的閱讀空間，讓他們有更多時(shí)間去學(xué)習(xí)詩歌。還有一些學(xué)生比較喜歡閱讀散文，教師就可以為他們推薦一些名家散文作品，讓他們掌握散文閱讀技巧，提高他們的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的散文寫作能力，為他們以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們的實(shí)際閱讀需求。同時(shí)教師也要積極拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們感受到語文知識(shí)的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語文閱讀能力。

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（責(zé)編 田彩霞）