王淑紅　寸江峰

[摘要]以“必須、夠用”為原則，尊重經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系，充分考慮專業(yè)領(lǐng)域及教學(xué)大背景兩個方面的六個變化，對高職高?！兜缆饭こ讨茍D》課程的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了融合式重新構(gòu)建。新的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)上僅以課本作為載體的知識呈現(xiàn)方式，擴(kuò)展了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識來源渠道。

[關(guān)鍵詞]高職高專；道路工程制圖；教學(xué)內(nèi)容體系

[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2015）060089040引言

《道路工程制圖》課程是道路橋梁專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力。這是學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用最直接和最基本的能力，直接影響到學(xué)生的工作能力和用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價。

這門課程在我國最早可以追溯到1923年廈門大學(xué)校長薩本棟編譯的《畫法幾何學(xué)》。后經(jīng)幾十年的發(fā)展演化，逐步形成了比較系統(tǒng)完備的工程制圖課程，并出現(xiàn)了不同的專業(yè)分支，如《道路工程制圖》、《機(jī)械工程制圖》、《建筑制圖》等。隨著繪圖技術(shù)的提高和繪圖手段的發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和改進(jìn)，已經(jīng)形成了長期穩(wěn)定的內(nèi)容框架體系。但自20世紀(jì)末以來，隨著計算機(jī)繪圖技術(shù)的完善和推廣，傳統(tǒng)制圖工具逐步被取代，一些傳統(tǒng)的制圖方法和技巧被淘汰或者改進(jìn)。針對這一變化，如何把計算機(jī)繪圖技術(shù)融合到工程制圖課程的教學(xué)中成了許多高校教師和學(xué)者致力研究的課題。經(jīng)過多年的研究，取得了豐碩的成果[13]。但許多成果僅是簡單地在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加計算機(jī)繪圖的內(nèi)容，甚至有些高校直接給學(xué)生額外增加一門課程來解決這個問題，即侯洪生教授等所述的拼合式或者分開式[4]。即使一些融合度較高的研究成果，也很少考慮到教學(xué)方法、教學(xué)手段及知識來源渠道等大背景的影響。因此，針對以上問題進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容體系的重新構(gòu)建是非常必要的。

1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系分析

如前所述，傳統(tǒng)《道路工程制圖》課程經(jīng)過長期發(fā)展演化，已經(jīng)形成了比較完備和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。以吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉松雪、姚青梅主編的《道路工程制圖》教材[5]為例。這部教材系統(tǒng)、簡潔，是高職院校道路橋梁專業(yè)比較經(jīng)典的傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容體系如圖1所示。

圖1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從組成上看，由制圖基礎(chǔ)、畫法幾何、專業(yè)圖三部分組成。每部分的具體內(nèi)容根據(jù)其與繪圖手段的關(guān)系又可以分為三種，即完全與制圖手段有關(guān)的內(nèi)容、與制圖手段無關(guān)但卻借助于制圖手段來教授的內(nèi)容、完全與制圖手段無關(guān)的內(nèi)容。

例如制圖基礎(chǔ)部分中的制圖工具內(nèi)容、幾何作圖部分內(nèi)容等，完全與采用的繪圖手段有關(guān)。繪圖手段不同，使用的制圖工具以及作圖的方法完全不同。畫法幾何部分的投影等內(nèi)容，其知識本身與繪圖工具沒有關(guān)系，只是在傳統(tǒng)教學(xué)中自動把這部分知識與尺規(guī)作圖綁定在一起?；谟嬎銠C(jī)繪圖的投影知識應(yīng)該更貼合現(xiàn)代實際繪圖工作。另外，還有一些基本概念或者基礎(chǔ)知識，完全與繪圖手段無關(guān)，如投影的概念、剖面圖和斷面圖、標(biāo)高投影的概念、涵洞的類型與組成等。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從組織上來看，主要體現(xiàn)了知識的歸類性和系統(tǒng)性，但卻體現(xiàn)不出工作過程。第一部分介紹了所有的制圖基礎(chǔ)知識；第二部分系統(tǒng)講授畫法幾何理論并通過大量練習(xí)來鞏固；在有了系統(tǒng)的制圖知識和技能后，第三部分介紹專業(yè)知識和專業(yè)圖的訓(xùn)練。這種內(nèi)容組織方式完全契合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的經(jīng)典思路模式：打基礎(chǔ)、深入、擴(kuò)展。經(jīng)過教師在課堂上反復(fù)灌輸、錘煉、敲打，最終把學(xué)生打造成了一件“合格”的產(chǎn)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，知識很全面，但學(xué)習(xí)的具體目的不明確，不知道所學(xué)的知識怎么用，不能很好地把所學(xué)知識貫串成工作過程。使得學(xué)生到工作單位后最直接的感受是什么都學(xué)過，但具體接受一個工作任務(wù)卻不知道從何做起。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從知識呈現(xiàn)方式上看，幾乎所有知識都以教材為載體，力圖把所有知識都以圖、文、表的形式展現(xiàn)在書本上，按部分灌輸給學(xué)生。教材上呈現(xiàn)的知識過少則不全面，過多容易使學(xué)生枯燥，而且知識都是現(xiàn)成的，不用學(xué)生動手去自己收集。這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生主動解決問題的能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在2000年左右以前能夠很好地滿足教學(xué)需要。但近一二十年，計算機(jī)繪圖技術(shù)在工程領(lǐng)域普遍使用，學(xué)生知識來源渠道也由單純書本變?yōu)闀?、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，另外用人單位對畢業(yè)生也提出了獨立解決問題能力的新要求。所有這些變化，使得傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容越來越不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求。

2新教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

如圖2所示，課程內(nèi)容體系重構(gòu)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容綜合考慮以下兩類六個方面的變化，第一類是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的變化，第二類是教學(xué)大背景的變化。

圖2教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建示意圖

2.1專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的變化

1）繪圖手段的轉(zhuǎn)變。這是工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的最直接原因。繪圖手段由計算機(jī)繪圖逐步取代了手工繪圖，繪圖工具由原來的“尺規(guī)”變?yōu)榱擞嬎銠C(jī)及繪圖軟件，原來基于尺規(guī)作圖的知識應(yīng)該徹底更新為基于計算機(jī)軟件作圖的知識，而且應(yīng)當(dāng)是革命性的改變。但目前絕大多數(shù)制圖教材在更新的時候仍然大量保留了傳統(tǒng)的基于尺規(guī)作圖的內(nèi)容，這也是本文進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系重新構(gòu)建的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中完全依賴于手工制圖的內(nèi)容應(yīng)淘汰更新；與繪圖手段無關(guān)但卻借助于手工繪圖來教授的內(nèi)容應(yīng)該更新為借助于計算機(jī)繪圖來教授；完全與繪圖手段無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實際工作過程進(jìn)行篩選保留。

2）實物表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變趨勢。長期以來，三維工程實體的表達(dá)是由圖紙這種二維載體呈現(xiàn)的。但隨著計算機(jī)三維繪圖軟件的發(fā)展完善以及一些電子瀏覽設(shè)備的普遍使用，可以預(yù)見電子瀏覽設(shè)備可能會逐步取代圖紙成為工程實物表達(dá)的載體，或者兩種載體并存。因此，新的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該適當(dāng)增加三維繪圖的內(nèi)容。2.2教學(xué)大背景方面的變化

1）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上世紀(jì)末以來，改變傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式，對基于工作過程的新教學(xué)方法的研究成為我國高校特別是高職院校教學(xué)改革的一股潮流。經(jīng)過多年探索研究取得了豐碩的成果，提出或者介紹了許多更加貼合實際以及有效的高職教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法要求重新組織教學(xué)內(nèi)容。以項目化教學(xué)為例，它要求知識應(yīng)該按照教學(xué)項目需要來組織教學(xué)內(nèi)容。

2）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以黑板表述教師講解為主要表達(dá)手段，一些涉及到三維模型或者動態(tài)內(nèi)容的知識，用這種手段難以表達(dá)，使得這些知識成為了重點或者難點教學(xué)內(nèi)容而大篇論述。而在多媒體教學(xué)逐步成為主導(dǎo)教學(xué)手段后，這些知識借助于教學(xué)軟件或者一些專業(yè)軟件變得易于理解。新的教學(xué)內(nèi)容體系充分考慮新的教學(xué)手段，調(diào)整學(xué)習(xí)重點和難點。

3）知識來源渠道的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識絕大部分地來自書本，極大地限制了學(xué)生知識的獲取途徑。自網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及以來，不但使知識的獲取變得更加方便，而且能夠快捷得到的知識門類，信息量也極大地擴(kuò)展。筆者在調(diào)研中了解到，高職院校百分之九十以上的學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)，但很少把它當(dāng)作學(xué)習(xí)工具?？梢杂脕聿殚唽W(xué)習(xí)資料，如在教學(xué)中以教學(xué)項目為教學(xué)單元，教材及教師只進(jìn)行引領(lǐng)性（而不是灌輸性）教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者其它渠道自己搜集獲取完成教學(xué)項目的一些知識，不但能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。例如制圖標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容部分，可以設(shè)置一個簡單的繪圖工程項目讓學(xué)生來完成一個簡單工程構(gòu)件的繪圖工作，教材內(nèi)容只告訴學(xué)生完成這樣一個任務(wù)需要解決哪些方面的問題，比如圖幅框大小、線型線寬、標(biāo)注規(guī)格、注記文字的字體等問題，至于這些問題的最終答案，教材及教師不直接告訴學(xué)生，只告訴學(xué)生我國相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)有明確規(guī)定，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他手段自行查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)自己尋找答案。

4）用人單位對學(xué)生提出了新的要求?，F(xiàn)在用人單位新的要求中比較突出的有兩點：一是“上手”要快；二是獨立解決問題的能力要強(qiáng)。新的教學(xué)內(nèi)容體系突出對學(xué)生這兩個方面能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容組織上按照教學(xué)項目需要來安排知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)過程更接近真實的工作過程；在內(nèi)容編排上，按照引領(lǐng)性教學(xué)來安排教材內(nèi)容，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

3新教學(xué)內(nèi)容體系

基于項目化教學(xué)方法的內(nèi)容組織方式和以課本網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的知識呈現(xiàn)方式前以述及，這里僅給出內(nèi)容體系的組成圖示，如圖3所示。

圖3新教學(xué)內(nèi)容體系圖

4結(jié)束語

新的教學(xué)內(nèi)容體系是在尊重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借鑒了許多研究成果，充分考慮專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)大背景方面的變化，認(rèn)真分析論證得出的結(jié)果。歸納起來，主要有三大特色。

1）在“必須、夠用”的基礎(chǔ)上，擯棄對手工制圖的依賴，以計算機(jī)繪圖技術(shù)為主要繪圖手段對傳統(tǒng)《道路工程制圖》課程的內(nèi)容，分三種情況進(jìn)行了全面地、徹底地、完全融合式地改造。

2）課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)內(nèi)容體系化、系統(tǒng)化的組織方式，根據(jù)教學(xué)項目需要對課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組織。

3）課程內(nèi)容安排上，提出了以課本和網(wǎng)絡(luò)共同作為知識載體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容僅以課本為知識載體的局限性，極大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識來源渠道，提高了學(xué)生獨立解決問題的能力。

總之，新的教學(xué)內(nèi)容是建立在先進(jìn)的技術(shù)條件和先進(jìn)的教學(xué)方法前提下的，它需要較高的教學(xué)條件來支撐，例如要有能夠把握專業(yè)前沿較高專業(yè)素質(zhì)的教師、完備的多媒體教學(xué)環(huán)境和充分的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[4] 候洪生，張云輝，朱玉祥，等.工程制圖教材中傳統(tǒng)內(nèi)容與三維CAD 融合的研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2008，（2）：173177.

[5] 劉松雪，姚青梅.道路工程制圖（第三版）[M].北京：人民交通出版社，2012.

Construction of higher vocational colleges Road

Engineering Drawing course teaching content system

WANG Shuhong，CUN Jiangfeng

（Department of Highway Engineering，Shaanxi College of Communication Technology，Xi′an，Shaanxi 710018，China）

AbstractUsing the princple of “necessary and enough”，respecting for the classic traditional teaching content system，reconstructed the teaching content system of Higher Vocational "road engineering graphics course by complete fusion.In the process of reconstruction，six changes，belonging to two aspects，areas of expertise and teaching background，are fully considered.The new teaching content system combined with the advanced teaching method，changed the traditional only in textbooks as a carrier of knowledge representation，expanded the knowledge sources of higher vocational college students.

Key wordshigher vocational colleges；road engineering drawings；teaching content system