計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在園林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

楊京燕

(臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江臺(tái)州 318020)

摘要分析了目前園林專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)存在的缺漏與不足：缺乏與行業(yè)的聯(lián)系、軟件教學(xué)與設(shè)計(jì)課程各自為政、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式呆板、考核方式單一、缺乏激勵(lì)機(jī)制等?；诖?，提出了積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程橫向聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容“真實(shí)化”，教學(xué)模式“工學(xué)一體化”，改革單一的考核方式等有效教改舉措。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；園林；教學(xué)

中圖分類號(hào)S-01

基金項(xiàng)目浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題(JB116)。

作者簡(jiǎn)介楊京燕(1977-), 女,浙江臺(tái)州人,副教授,碩士，從事園林教學(xué)與科研工作。

收稿日期2015-06-18

CAD Technology in Landscape Architecture’s Professional Teaching

YANG Jing-yan (Taizhou Vocational College of Science and Technology, Taizhou, Zhejiang 318020)

AbstractThere are still many gaps and shortcomings of CAD in Landscape Architecture’s professional teaching: the lack of connections with industry, software teaching and design course acting on one's own free will, single teaching content, lack of incentive mechanism. So, it’s important to actively strengthen contact with enterprise, strengthen the horizontal connection technology of CAD and landscape design professional curriculum, the teaching content of "real", the teaching mode of "engineering integration" and the reform of examination mode.

Key words CAD; Landscape architecture; Teaching

隨著城市園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已普遍應(yīng)用于目前的園林工作。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已深入到園林行業(yè)的工作過程中，那么，企業(yè)究竟對(duì)高職園林專業(yè)學(xué)生存在哪些要求，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程體系現(xiàn)狀又存在什么缺漏，如何改革課程體系才能使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)得到更好的應(yīng)用，更有利于提高園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，這是目前迫切需要解決的問題。

1園林專業(yè)教學(xué)涉及的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)

園林專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中涉及的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)主要是在教學(xué)輔助、設(shè)計(jì)場(chǎng)景分析以及設(shè)計(jì)繪圖三方面。

1.1教學(xué)輔助 利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)可以使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。如《園林制圖》課程，因?yàn)樯婕巴队啊⑼敢暤葍?nèi)容，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，課程的抽象性一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。 Sketch Up軟件的出現(xiàn)改變了這種局面。Sketch Up能快速建立三維模型，且能直觀地得到模型的三面正投影、各種剖面及各個(gè)角度的透視圖，反饋到《園林制圖》教學(xué)中，能變抽象為具體，為學(xué)生提供直觀的模型形象，幫助學(xué)生理解和解決問題[1]。

1.2 繪圖計(jì)算機(jī)繪圖較手繪制圖更為精確、規(guī)范，它的點(diǎn)線位置和尺寸精準(zhǔn)，繪圖中經(jīng)過簡(jiǎn)單設(shè)置可以很容易地按行業(yè)規(guī)范進(jìn)行繪制和出圖；同時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖便于修改和傳輸交流，設(shè)計(jì)方案的任何變動(dòng)都可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行即時(shí)修改，效率高，成本低，并且以電子文件進(jìn)行存儲(chǔ)的圖紙?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)中傳輸和交流也非常方便和迅速[2]。

1.3 設(shè)計(jì)分析隨著計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，建立園林模擬場(chǎng)景的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，通過建模軟件建立園林場(chǎng)景，導(dǎo)入分析軟件對(duì)園林場(chǎng)景進(jìn)行分析，將完善園林方案的分析過程。目前園林學(xué)科使用的軟件主要以引入其他學(xué)科的分析軟件為主，類似GIS這樣的多學(xué)科交叉分析軟件平臺(tái)，以及Fluent風(fēng)場(chǎng)流體測(cè)試軟件，Depthmap空間可視性分析軟件等，還有國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的很多日照分析軟件，聲環(huán)境分析軟件，Ecotect Analysis生態(tài)輔助分析平臺(tái)等[3]。

2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1在行業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀本次調(diào)研走訪了浙江中泰市政園林有限公司、浙江百花園林集團(tuán)公司等11家園林企業(yè)單位。調(diào)研結(jié)果顯示，園林行業(yè)中常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件主要有CAD、PS、3DMAX及Sketch Up等。

表1　園林設(shè)計(jì)各階段及常用軟件應(yīng)用

被調(diào)研企業(yè)內(nèi)部人員(包括管理人員和一般職工)對(duì)于高職園林專業(yè)畢業(yè)生(針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的高職畢業(yè)生)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)方面的能力滿意度情況如圖1。

圖1　 企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)

從表1、圖1可以看出，企業(yè)對(duì)于所用職校生的工作態(tài)度的滿意度較高，達(dá)到80%，認(rèn)為高職園林專業(yè)學(xué)生對(duì)于CAD的掌握能力好，能滿足日常工作需要，滿意度高達(dá)89%，但是對(duì)于PS及3D建模軟件的掌握能力不盡如人意，滿意度只有49%及22%，因此拉低了總體工作效果的滿意度?？梢姡呗殘@林畢業(yè)生工作態(tài)度好，CAD平面設(shè)計(jì)能力能滿足企業(yè)需要，但是PS渲染能力和3D建模能力還有所欠缺，特別是3D建模能力亟需加強(qiáng)。

2.2園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)對(duì)臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院部分在校園林專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)生中明顯存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，即將手繪技能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)完全割裂開，沒有認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系和一致性。在園林專業(yè)的教學(xué)體系中，同樣存在著一定的缺漏。

2.2.1局限于少數(shù)的幾個(gè)繪圖軟件上，缺乏園林專業(yè)最前沿的信息。園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在園林專業(yè)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用應(yīng)包含多項(xiàng)內(nèi)容，如基地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取、設(shè)計(jì)圖紙繪制、工程量計(jì)算、造價(jià)概預(yù)算等。然而當(dāng)前所選的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件主要是一些繪圖軟件，園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)大多局限在輔助繪圖上，沒有更全面地向集成化和智能化方向發(fā)展，這與園林行業(yè)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。

2.2.2 軟件教學(xué)與設(shè)計(jì)課程各自為政，缺乏橫向聯(lián)系。 傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)圖紙是手工繪制而成的，單調(diào)重復(fù)的繪圖工作給一些學(xué)生造成了巨大的壓力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用，可以有效地改變這種現(xiàn)象，提高設(shè)計(jì)效率。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是設(shè)計(jì)的應(yīng)用手段及強(qiáng)有力的保障。但是，目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與設(shè)計(jì)課程往往各自為政，基本上沒有什么聯(lián)系。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式呆板。 教學(xué)內(nèi)容的安排比較機(jī)械化，大部分課時(shí)被安排在介紹軟件的界面和基本工具的運(yùn)用上，學(xué)生往往是被動(dòng)地聽、記，缺少實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，教學(xué)中往往采取教師理論講解-學(xué)生上機(jī)練習(xí)這樣一種教與學(xué)分離的模式，師生互動(dòng)不夠，實(shí)例講解較少。

2.2.4 考核方式單一，缺乏激勵(lì)機(jī)制。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的考核體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是考核對(duì)于軟件本身命令掌握的熟練程度，另一個(gè)是考核在園林設(shè)計(jì)中實(shí)際應(yīng)用軟件的能力。目前的考核主要是針對(duì)軟件命令的掌握程度，缺少對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的考核?？己朔绞揭云谀┚C合性考核為主，缺少階段性考核和量化。

3 基于“工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

3.1 積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，引入行業(yè)前沿信息，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才是高職教育的最終目的，因而加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系和合作極其重要。在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引入園林行業(yè)中有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的信息，了解企業(yè)對(duì)人才在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)方面的要求，一方面可以督促教師不斷更新教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面則讓學(xué)生明確企業(yè)需求，自覺制訂自身的發(fā)展目標(biāo)。

3.2 在課程設(shè)置上加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程的橫向聯(lián)系計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，有別于傳統(tǒng)的手繪制圖。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)可以高速地重復(fù)繪圖及準(zhǔn)確定位，可以節(jié)省大量的工作時(shí)間，提高制圖的精確性。軟件教學(xué)是為設(shè)計(jì)課程服務(wù)的，設(shè)計(jì)課程中要求學(xué)生掌握軟件應(yīng)用能力?；诖?，軟件教學(xué)要加強(qiáng)與設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系，盡量做到與設(shè)計(jì)課程穿插，并在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用起來，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。主要措施有以下幾個(gè)方面。

3.2.1增加相關(guān)的必修課程。目前的園林計(jì)算機(jī)輔助課程主要以CAD內(nèi)容為主，可增加《園林效果圖制作》必修課程，增加PS及3D的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與《CAD》形成平面制圖-立體建模-后期制作的仿真式教學(xué)模式。

3.2.2增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能選修課。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)選修課，以促進(jìn)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能。可以依據(jù)自身的實(shí)力情況和辦學(xué)特色，增加選修課程，如設(shè)置3DMAX、Piranesi(草圖大師，可模擬手繪效果)、Adobe After Effects CS(視頻制作軟件)等。

3.2.3將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能滲透在其他課程中。 園林專業(yè)各門專業(yè)課程的教師可以要求學(xué)生繼續(xù)利用并練習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，特別是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)將其作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3教學(xué)內(nèi)容“真實(shí)化”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)打破以命令操作等知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。課程教學(xué)項(xiàng)目背景材料采用教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嶋H運(yùn)營(yíng)的第一手資料，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或工作任務(wù)一致，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，構(gòu)建相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。通過實(shí)例操作，可以使學(xué)生真正理解各種命令的具體應(yīng)用并熟練掌握。

3.4教學(xué)模式“工學(xué)一體化”教學(xué)模式受制于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)等，但無論選用什么模式，都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性要求，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)實(shí)踐中盡量少用講授法，多使用能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方法，特別是要采用“做中學(xué)”的方法，倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作學(xué)習(xí)。要盡可能體現(xiàn)真實(shí)的工作過程和工作安排,“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化”。

3.5充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的雙邊協(xié)同活動(dòng)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能方面，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)逐步清晰，從而逐步提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能。

3.6 改革單一的考核方式，采用多元化動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)模式改革傳統(tǒng)的考核方式，采用理論與實(shí)踐考核一體化，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式。注重多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及理論考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生考核總成績(jī)=子項(xiàng)目考核40%+綜合項(xiàng)目考核40%+職業(yè)素養(yǎng)考核20%。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于園林是行業(yè)發(fā)展的必然，園林專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)也是行業(yè)對(duì)他們的要求。在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，構(gòu)建一套以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的的教學(xué)系統(tǒng)，從學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的操作水平，大力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)人才，是目前園林專業(yè)所面臨的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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