賈炳濤 孫勤國

（江蘇農(nóng)牧學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
——以泰州市高校為例?

賈炳濤 孫勤國

（江蘇農(nóng)牧學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

以高校的足球選項課教學(xué)的開展現(xiàn)狀為研究對象，分析高校足球選項課教學(xué)中存在的問題與制約高校足球選項課教學(xué)發(fā)展的因素，探尋提高高校足球選項課教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。研究結(jié)果表明：高校的足球選項課開展情況不理想；足球場地與器材嚴(yán)重匱乏以及足球教師的數(shù)量缺乏；學(xué)校的足球選項課的課程設(shè)置教學(xué)班級的管理與組織形式也不合理；足球選項課的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一；教學(xué)考核評價機(jī)制不健全是影響高校足球選項課教學(xué)開展情況不理想的主要因素。

足球選項課；教學(xué)現(xiàn)狀； 對策研究；泰州市高校

足球運(yùn)動作為當(dāng)今世界上影響最大的體育運(yùn)動項目之一，同時也是當(dāng)代青少年最喜歡的競技運(yùn)動項目之一。足球運(yùn)動不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，同時也能在足球運(yùn)動中體驗足球所帶來的樂趣和成功的喜悅，高校中推廣發(fā)展足球運(yùn)動也有助于培養(yǎng)高校大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德[1]。

隨著我國體育教學(xué)改革的不斷深入，從2003年開始，我國普通高校開始實(shí)施新制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，大部分高校普遍開設(shè)了體育選項課。隨著國家對校園足球的關(guān)注與重視，足球選項課也已成為高校大學(xué)生體育教學(xué)中的一項熱門課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果直接影響校園足球運(yùn)動在高校的開展，如何在綱要的指導(dǎo)下更好的在高校開展足球選項課，并提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的高校體育教學(xué)效果，成為了高校體育教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高校足球選項課教學(xué)與開展情況為研究對象，以泰州市六所高校（泰州學(xué)院、江蘇農(nóng)牧學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、南京理工大學(xué)泰州學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)泰州學(xué)院）為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究目的和意義，遵循社會學(xué)有關(guān)問卷設(shè)計的基本要求，制定了《高校足球選項課教學(xué)情況的體育教師調(diào)查問卷》和《高校足球選項課教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷》，向?qū)W生發(fā)放300份，有效問卷286份，有效回收率為95%；向教師發(fā)放36份，有效問卷36份，有效回收率為100%。

1.2.2 訪問調(diào)查法

對高校足球選項課教學(xué)中存在的問題訪問了學(xué)校一線教師36名，并根據(jù)反饋情況得出結(jié)論，為本研究的問卷設(shè)計和論文的撰寫提供良好的保證。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究所得的數(shù)據(jù)用 2007版Excel進(jìn)行分析處理，得出高校足球選項課教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校足球選項課教學(xué)條件的現(xiàn)狀分析

2.1.1 場地、器材的基本情況分析

表1 足球場地的現(xiàn)狀

由表1可以發(fā)現(xiàn)，泰州市六所高校都有足球場地，但是根據(jù)學(xué)校在校生的比例，足球場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足球教學(xué)的需要，擁有一塊標(biāo)準(zhǔn)草皮足球場的只有4所學(xué)校。其他學(xué)校都只有一塊土質(zhì)足球場，擁有兩塊足球場的只有兩所學(xué)校，學(xué)校場地不足的原因可能是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動的重視程度不夠，缺乏有力的支持。其次是學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)緊缺，并且根據(jù)調(diào)查學(xué)校的足球場的利用率不高。

通過對六所高校的足球器材情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)85%的老師認(rèn)為足球和標(biāo)志物等器材不能滿足上課的需求，大部分學(xué)校不能滿足每人一球的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校不能滿足兩人一個球的要求。通過表2我們發(fā)現(xiàn)認(rèn)為場地與器材勉強(qiáng)應(yīng)付和不滿足的學(xué)生比例分別占50.3%與20.7%。這說明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的場地與器材不能滿足足球選項課的教學(xué)需要。其中通過訪談?wù){(diào)查得出，其中器材中的足球與標(biāo)志物的缺乏嚴(yán)重影響學(xué)生的上課時練習(xí)頻率，影響足球選項課的教學(xué)進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響足球選項課的教學(xué)質(zhì)量。

表2 學(xué)生對于學(xué)校足球場地與器材的滿意程度

2.1.2 體育教師的基本情況分析

圖1 泰州市足球教師年齡結(jié)構(gòu)圖

2.1.2.1 年齡結(jié)構(gòu)情況分析通過對足球選項課任課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰州市六所高校的足球選項課教師隊伍的年齡主要集中在27-35歲之間，這個年齡階段的老師占泰州市高校足球選項課教師的60%，這個階段的老師正處于知識不斷積累的階段，并且體力充沛，富有進(jìn)取心，能夠滿足足球選項課對于教師體力和教學(xué)技能的要求，同時教師隊伍的年輕化會給教師隊伍帶來活力。但年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗和在教學(xué)中處理問題的經(jīng)驗可能會有所欠缺。學(xué)校針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)經(jīng)常組織年輕教師參加一些相關(guān)的培訓(xùn)，以增加教學(xué)方面的知識與經(jīng)驗。

2.1.2.2 教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況分析

表3 任教教師學(xué)歷情況

從表3中我們可以看出，泰州市六所高校中任教足球選項課的教師中主要以本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷為主，分別占的比例為48.7%和38%。通過交談與訪問，足球選項課教師中其中有一部分碩士學(xué)歷的老師是在職碩士，通過進(jìn)一步的深造是教師的視野開闊并在深造的過程中學(xué)到了一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論。對今后自身的教學(xué)有幫助。

2.1.2.3 職稱結(jié)構(gòu)情況分析

表4 任教教師職稱情況

通過調(diào)查，我們通過表4可以看出，泰州市高校在足球教師中，副教授和教授的數(shù)量比例占13.3%，講師和助教的數(shù)量占86.7%，高級職稱的足球教師相對較少，這有可能嚴(yán)重影響足球選項課的教學(xué)效果。

2.2 高校足球選項課教學(xué)的課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

通過訪問調(diào)查（表5）可以看出，泰州市高校都已開設(shè)足球選項課，并且開設(shè)的學(xué)期數(shù)都是兩個學(xué)期，每周都只有2個學(xué)時，但是每所學(xué)校的足球選項課的上課時間與形式有所不同，有些學(xué)校在大學(xué)一年級開設(shè)足球選項課，比如南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，而其他學(xué)校只有在大學(xué)二年級開設(shè)足球選項課，一年級實(shí)行體育普修課程教學(xué)。在調(diào)查的過程中同時還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的足球選項課采用半學(xué)期換一次。每周每班只有2學(xué)時足球選項課。通過對學(xué)生調(diào)查，有56.8%的學(xué)生認(rèn)為，足球選項課的教學(xué)時應(yīng)開設(shè)3學(xué)期以上，學(xué)期太短無法完成專項技能掌握。通過對老師的調(diào)查，有72%的老師認(rèn)為每周的學(xué)時太少，上課周期太長，學(xué)生無法真正掌握一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，一周之后大部分上課時間用于復(fù)習(xí)上周所學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。這說明高校足球選項課課程設(shè)置開設(shè)形式還不規(guī)范、不合理。

表5 泰州市高校足球選項課設(shè)置情況

2.3 高校足球選項課教學(xué)班級管理與組織形式分析

表6 泰州市高校足球選項課班級組織情況

2.3.1 足球選項課教學(xué)班級的管理形式分析

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)泰州市六所高校的足球選項課選課系統(tǒng)都是由教務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由選課，這種方式簡單方便，但是在選課的過程中出現(xiàn)了好多問題，首先，學(xué)校會根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源等條件來確定各項目預(yù)計開設(shè)班級的數(shù)量和班級人數(shù)的數(shù)量，這種管理形式可以充分并最大限度的合理利用學(xué)校的教學(xué)資源，但是缺點(diǎn)是一方面可能班級人數(shù)太多，無法因材施教，另一方面無法滿足所有喜歡該項目學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。其次，由于網(wǎng)上公布的選項課上課時間、班級人數(shù)的限制，與自己其他課有所沖突，從而造成了部分學(xué)生喜歡的項目而無法選擇；然后，有部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到選項課的重要性與意義，產(chǎn)生從眾心理，使大部分學(xué)生看著別人選或自己隨便選，從而導(dǎo)致有的班級一個班級的大部分學(xué)生或者整個宿舍的學(xué)生同時選擇足球選項課，從而導(dǎo)致其中一部分學(xué)生所選擇的項目不是自己喜歡的或者是應(yīng)付上課；最后，由于學(xué)校組織的網(wǎng)上選課時間、班級數(shù)量以及人數(shù)的限制，有些班的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能選上自己喜歡的課，甚至有些學(xué)生選不上課。從而造成了第二次選項，影響教學(xué)。

2.3.2 足球選項課教學(xué)班級的組織形式分析

通過表6我們可以看出，高校足球選項課教學(xué)組織形式全部采用男女混合班教學(xué)，在訪談中發(fā)現(xiàn)雖然有部分學(xué)校在足球選項課分班的過程中考慮到學(xué)生的性別、班級人數(shù)等因素，但是由于學(xué)校在分班時考慮到學(xué)校場地、器材、師資等因素的等限制，使得足球選項課男女分班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，并且每個班級的人數(shù)較多，甚至有些班級達(dá)到50多個學(xué)生，而且，大部分學(xué)校足球選項課一直采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有南京師范大學(xué)泰州學(xué)院和南京理工大學(xué)泰州與科技學(xué)院實(shí)行俱樂部制教學(xué)。通過對學(xué)生的調(diào)查，其中69.4%的學(xué)生認(rèn)為足球選項課應(yīng)男女分班教學(xué)，而且延長教學(xué)時數(shù)，通過對老師的調(diào)查，有71%的老師認(rèn)為學(xué)校的上足球選項課的老師太少或者是每個班級的學(xué)生人數(shù)太多，增加了上課的困難，學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距太大，無法照顧到每位學(xué)生，影響教學(xué)效果。造成以上情況的原因可能是由于個別院校足球教師匱乏，通過減少班級數(shù)量，增加班級人數(shù)來緩解教師嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，從而增加了教師教學(xué)的組織難度，嚴(yán)重影響了足球選項課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.4 高校足球選項教學(xué)的教學(xué)方法與手段分析

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列獲得方式、途徑和方法的總和[2]。通過對學(xué)生的調(diào)查，有47.3%的學(xué)生不喜歡足球選項課的教學(xué)方式，有10.2%的同學(xué)對教學(xué)方法抱著無所謂的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查得知在足球選項課教學(xué)過程中教師只注重知識和技能的傳授，忽視學(xué)生的主體地位。通過對六所高校足球老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有73%的老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，講解-示范-學(xué)生練習(xí)-糾錯的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一，枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，教師可根據(jù)實(shí)際而選擇用一些現(xiàn)代的體育教學(xué)方法，如探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲競賽法，使學(xué)生在合作與競爭中體驗與享受足球選項課的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 高校足球選項課的教學(xué)考核評價制度分析

通過圖2我們發(fā)現(xiàn)，足球選項課的在考核評價方法上存在一定的片面性和局限性，所有的學(xué)校所有老師都會選擇體能、技術(shù)技能與出勤率作為主要的評價指標(biāo)，只有8位老師選擇學(xué)習(xí)態(tài)度也作為評價指標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度和合作與情感的老師分別只有4位和3位，這說明泰州市足球選項課老師對于教學(xué)考核評價比較重視學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在通過學(xué)生對于考核制度的調(diào)查中有71%的學(xué)生對于這種考核制度不滿意。因為這種評價方式忽視了學(xué)生的個體差異和足球基礎(chǔ)水平，不重視教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會造成學(xué)生之間的成績會有很大差距，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對于足球選項課的興趣。

圖2 足球選項課老師的考核評價指標(biāo)分布情況圖

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 高校足球選項課開展情況不理想，足球場地與器材已明顯不能滿足教學(xué)的需求；學(xué)校教師年齡、學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)進(jìn)展與教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 高校足球選項課的課程設(shè)置安排不夠合理，授課時數(shù)不夠，不利于學(xué)生掌握技術(shù)技能，教學(xué)班級的管理與組織形式也不合理，由于班級數(shù)量少，班級人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差等原因，使教師在教學(xué)過程中的教學(xué)組織難度加大，將會嚴(yán)重影響足球選項課的教學(xué)效果。

3.1.3 足球選項課的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)考核評價機(jī)制不健全，在評價過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等學(xué)習(xí)過程性評價，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響足球選項課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 建議

3.2.1 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持程度，加大對體育設(shè)施、場館的投入和建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合理規(guī)劃和利用場地，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 針對足球體育教師的缺乏，學(xué)校應(yīng)增加引進(jìn)足球教師的數(shù)量，在引進(jìn)的過程中還應(yīng)該考慮學(xué)校的足球老師的年齡結(jié)構(gòu)比例選擇性引進(jìn)，使得選項教學(xué)更好地開展。并對有特殊貢獻(xiàn)的老師優(yōu)先晉升職稱，使職稱結(jié)構(gòu)更加合理，通過各種途徑優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高足球選項課任課教師的自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)和科研水平。

3.2.3 加強(qiáng)足球選項課的教學(xué)班級管理與組織，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和本校的教學(xué)條件，給學(xué)生提供根據(jù)自己的喜好自由選擇選項課的機(jī)會，最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段，積極采用各種教學(xué)手段，增加足球選項課的娛樂性和趣味性，教學(xué)中可以多采用顏色醒目的標(biāo)志和輔助設(shè)施，營造濃厚的練習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生能夠得到盡興的發(fā)揮。

3.2.5 建立科學(xué)、合理的足球選項課教學(xué)考核評價體系，在考核評價中要考慮學(xué)生之間水平的個體差異，體現(xiàn)個性化，建立多元化的評價方式，在考核評價中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和參與程度，使考核評價的結(jié)果更加科學(xué)合理，發(fā)揮體育評價、激勵和教育的功能。

[1]莫祥德.普通高校公共足球選項課教學(xué)探討[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2008(10):85-87.

[2]吳承輝.蘭州市高職院校的足球選項課現(xiàn)狀分析與策略研究[D].西北師范大學(xué),2011,05

[3]穆政.普通高校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].教育論叢，2009:81-82 .

[4]宣濤.安徽省高職院校足球選項課現(xiàn)狀及影響因素的分析[J].安徽體育科技,2011,06.

[5]董守濱.河南省高校足球選修課程現(xiàn)狀與影響因素[J].時間與探索,2005:247-248 .

The Teaching Situation of College Football Elective Course and Countermeasures to It——Take colleges and universities in Taizhou city as example

JIA Bing-tao , etal.
（Jiangsu institute of animal husbandry, Taizhou225300, Jiangsu, China）

This study, studies the status quo of football elective course of colleges and universities, analyzes college football elective course problems and factors restricting the development of university football elective classes teaching, exploring options to improve the College Football Teaching Quality.The results show: Football Elective Course in Universities carry out situation is not ideal; severe shortage of equipment and the lack of a football field and soccer number of teachers; curriculum teaching classroom management and organization of the school's football elective classes also unreasonable; Football Class outdated teaching methods, teaching means single; teaching appraisal mechanism is not perfect is to College football Elective Course is not ideal to carry out a major factor.

football elective course；teaching situation；countermeasures；colleges and universities in Taizhou City

?課題項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目，課題編號：2015SJB869。

賈炳濤（1985-），山東泰安，碩士，助教，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。