朱奇志黃尊兵岑人軍黃志華

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育接軌的研究?

朱奇志黃尊兵 岑人軍 黃志華

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

通過文獻(xiàn)研究以及對(duì)廣西部分高校的體育教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析和歸納總結(jié)，得出結(jié)論。為了提高全民體質(zhì)，全面實(shí)施《全民健身計(jì)劃》，21世紀(jì)高校體育應(yīng)與社會(huì)體育接軌，并找出接軌的主要思路和途徑，對(duì)21世紀(jì)高校體育的發(fā)展和全面實(shí)施全民健身計(jì)劃都有積極的重要作用。

高校體育；社會(huì)體育；接軌

1 研究目的

21世紀(jì)的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，健康的體魄是發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校體育應(yīng)該圍繞健康第一，終身體育的教育思想展開，高校是學(xué)校教育的最后一站，培養(yǎng)的人才必須面向社會(huì)，與社會(huì)接軌，高校體育必須與全民健身計(jì)劃，社會(huì)體育目標(biāo)一致，這是高校必須解決的問題。然而，目前高校體育教育現(xiàn)狀不容樂觀，與社會(huì)體育嚴(yán)重脫節(jié)，體育目標(biāo)與社會(huì)體育不具有一致性，教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)體育，教學(xué)手段老套，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。這樣極大地影響了素質(zhì)教育的進(jìn)程，影響了全民健身計(jì)劃的開展，影響了學(xué)校體育與社會(huì)體育的連貫性，所以，我們必須以高校體育改革為契機(jī)，切實(shí)做好高校體育與社會(huì)體育接軌的研究。從現(xiàn)有的研究看，高校體育的現(xiàn)狀、高校體育的改革以及社會(huì)體育的發(fā)展等方面的研究還比較多，高校體育與社會(huì)體育相結(jié)合方面的研究相對(duì)較少。本研究目的是找出高校體育與社會(huì)體育接軌的思路和有效途徑，對(duì)21世紀(jì)高校體育的發(fā)展和全面實(shí)施全民健身計(jì)劃都有著積極的重要作用。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

通過廣西大學(xué)圖書館和人文社會(huì)科學(xué)科研平臺(tái)，收集了大量的有關(guān)社會(huì)體育的開展情況、高校體育的現(xiàn)狀、21世紀(jì)高校體育的發(fā)展思路和改革方向以及高校體育與社會(huì)體育接軌的可行性和必然性的相關(guān)研究。并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納總結(jié)，課題組對(duì)21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育的接軌有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本研究提供了理論依據(jù)。

2.2 問卷調(diào)查法

針對(duì)性地設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，隨機(jī)對(duì)廣西8所高校的1000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放給在校學(xué)生800份，當(dāng)場(chǎng)回收；已畢業(yè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放200份，以郵件的形式寄出，且以郵件的形式回收；對(duì)這8所高校的體育學(xué)院院長(zhǎng)或體育部主任8名，以及體育教師24名就21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育接軌的有關(guān)問題進(jìn)行了專門的訪談，問卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集和專家訪談信息的匯總對(duì)本課題研究提供了實(shí)證支撐。

表1 問卷發(fā)放回收情況統(tǒng)計(jì)

3 結(jié)果與分析

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，確立終身體育的指導(dǎo)思想

3.1.1 終身體育目標(biāo)的確立

高校是學(xué)校教育的最后一站，高校體育是學(xué)校體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會(huì)，滲入到社會(huì)各個(gè)階層，遍布社會(huì)各個(gè)角落，參與社會(huì)各個(gè)活動(dòng)，影響社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。因此，高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)體育接軌，適應(yīng)社會(huì)的需要，應(yīng)以終身體育為主線，奠定終身體育的基礎(chǔ)，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展。

表2 高校體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的意愿選擇（可多選）

從表2高校體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的意愿選擇中，我們不難看出，不同群體對(duì)高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)的愿望排在前三位的均是終身體育、適應(yīng)社會(huì)體育、強(qiáng)身健體，均超過50%以上。所以，目前高校體育教育改革應(yīng)首先確立終身體育、適應(yīng)社會(huì)體育的指導(dǎo)思想。

3.1.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

通過對(duì)廣西部分高校的走訪了解，大部分高校體育改革還停滯不前，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一，無法貫徹實(shí)施

終身體育目標(biāo)。所以，我們必須大力改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起適應(yīng)高校體育發(fā)展和社會(huì)體育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式體系，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)[1]。

表3 高校體育教學(xué)模式意愿選擇（可多選）

從表3看出，不同群體對(duì)高校體育教學(xué)模式的愿望排在前三位的均是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式、體育俱樂部教學(xué)模式、培養(yǎng)體育能力教學(xué)模式，均超過50%以上。所以，目前高校體育教學(xué)模式改革應(yīng)首先考慮與社會(huì)體育接軌的以上三種體育教學(xué)模式。

3.2 加強(qiáng)課程建設(shè)

體育課程是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是高校體育改革的重要環(huán)節(jié)。然而，目前高校體育課程建設(shè)仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。課程建設(shè)不到位，沒有嚴(yán)格按照國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課改，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段依然陳舊老套，以致影響學(xué)生身心素質(zhì)提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)體育人才培養(yǎng)的需要，必須加強(qiáng)高校體育課程建設(shè)。

3.2.1 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)

高校體育課程設(shè)置、修編教材以及開展體育教學(xué)活動(dòng)都必須以國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，應(yīng)開齊、開足體育課。[2]然而，從調(diào)查的部分高校情況看，本科院校一、二年級(jí)開設(shè)體育課較好，總課時(shí)基本達(dá)到144學(xué)時(shí)，?？埔荒昙?jí)開設(shè)較好，有些二年級(jí)未開齊體育課，總學(xué)時(shí)基本不到108學(xué)時(shí)，主要是因?yàn)椴糠謱？圃盒５膶W(xué)生大二就開始實(shí)習(xí)。本科、專科高年級(jí)學(xué)生包括研究生基本未開設(shè)體育課。

表4 在高年級(jí)開設(shè)體育選修課的意愿選擇（單選）

從表4在高年級(jí)開設(shè)體育選修課的意愿選擇中，我們不難看出，不同群體對(duì)在高年級(jí)開設(shè)體育選修課的意愿非常明確。所以，高校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)時(shí)，延長(zhǎng)學(xué)制，讓體育教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)校階段，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.2.2 深化高校體育課程教學(xué)改革

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)的最有效的途徑。[3]體育教學(xué)改革的主要表形式為：改革教材內(nèi)容；注重教學(xué)內(nèi)容的選擇；改革高校體育教學(xué)形式；建立多途徑培養(yǎng)模式。在教材內(nèi)容方面即開設(shè)項(xiàng)目上，要結(jié)合實(shí)際，要與現(xiàn)代社會(huì)體育密切相關(guān)，集健身、娛樂為一體。

表5 目前高校體育課開設(shè)項(xiàng)目情況（N：項(xiàng)目數(shù) %：百分比）

從表5看出，目前高校體育課開設(shè)項(xiàng)目情況排在前5位的是籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、保健，由于受場(chǎng)地器材的限制，許多項(xiàng)目雖然開設(shè)，但能夠供學(xué)生選課的并不多。根據(jù)資料顯示，目前群眾體育開展項(xiàng)目排在前5位的是，散步跑步、健身操、氣排球、羽毛球、游泳。兩項(xiàng)對(duì)比，顯示在項(xiàng)目開設(shè)上基本與社會(huì)體育相符，但在真正意義的學(xué)生自主選課上，還達(dá)不到要求，許多學(xué)生喜好的項(xiàng)目無法選得上課，所以，除項(xiàng)目跟上外，場(chǎng)地器材也要配套。從調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和時(shí)代特征鮮明的體育項(xiàng)目，也比較受學(xué)生們的喜愛[4]。

3.3 提高教師水平、培養(yǎng)“雙師型”教師

隨著高校體育社會(huì)化進(jìn)程的加快，賦予了高校體育教師更豐富的內(nèi)涵和外延。高校體育教師既是學(xué)校體育知識(shí)的傳授者，又是社會(huì)體育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)員。即高校要培養(yǎng)具有教學(xué)和社會(huì)體育實(shí)踐的“雙師型”教師[5]。

表6 對(duì)高校體育教師作用的期望選擇（可多選）

從表6可以看出，不同群體對(duì)高校體育教師的期望值高的是，教會(huì)組織活動(dòng)的能力、社會(huì)體育指導(dǎo)員、傳授動(dòng)作技能、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，即既能教學(xué)又能指導(dǎo)社會(huì)體育實(shí)踐的“雙師型”高校體育教師。另，具有較高的科研水平這個(gè)選項(xiàng)對(duì)于教師來講還是期望值較高的，較高的科研水平有利于教學(xué)法研究，有利于職稱的提高。

3.4 積極開展課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)是高校體育課的延伸和繼續(xù)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外體育活動(dòng)，有利于活躍校園體育文化、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與愛好，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。[6]

因此，高校應(yīng)積極開展課外體育活動(dòng)。表7顯示，不同群體對(duì)高校開展課外體育活動(dòng)重要性的選擇是非常明顯的，絕大部分認(rèn)為高校開展課外體育活動(dòng)是必要的和非常重要的。

表7 高校開展課外體育活動(dòng)重要性的選擇（單選）

表8 對(duì)開展課外體育活動(dòng)的思路和途徑的期望（可多選）

既然在高校開展課外體育活動(dòng)是如此的重要，如何開展？有哪些思路和途徑是我們迫切需要解決的。從表8可以看出，在高校積極開展課外體育活動(dòng)的思路和途徑主要有：體育教師“下系制”[7]、充分發(fā)揮社團(tuán)的作用、開展各種體育培訓(xùn)班、發(fā)揮體育部的協(xié)調(diào)作用、開展形式多樣的體育活動(dòng)[8]；對(duì)于認(rèn)真開展體質(zhì)測(cè)試，不同群體有不同看法，體育教師認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生鍛煉的必要手段，因此較重要，在校大學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生選擇均低于50%，主要認(rèn)為只要開展活動(dòng)，經(jīng)常鍛煉就行，沒有必要用測(cè)試加以束縛。關(guān)于召開春、秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)的思路選擇均低于50%，主要是認(rèn)為大規(guī)模的組織全校師生一起參加活動(dòng)，難于組織，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不過也有部分意見認(rèn)為可以先嘗試。因此，積極高校開展課外體育活動(dòng)，是高校體育與社會(huì)體育接軌的有效途徑。[9]

3.5 高校、社會(huì)體育資源共享

一方面，高校有著較為完備的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，能夠滿足各項(xiàng)體育活動(dòng)的需要；[10]有著經(jīng)驗(yàn)豐富，既能參與又能指導(dǎo)體育活動(dòng)的大量體育教師，指導(dǎo)各項(xiàng)體育鍛煉；高校有著占社會(huì)體育人口總數(shù)相當(dāng)大比例的熱愛體育鍛煉的大學(xué)生，走出校園后將是社會(huì)體育的生力軍和主力軍。另一方面，社會(huì)體育蓬勃發(fā)展，社會(huì)團(tuán)體資源豐富，可彌補(bǔ)高校資金不足；社會(huì)體育活動(dòng)及高水平賽事引進(jìn)高校，可促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的交流，將帶動(dòng)學(xué)校體育水平的提高。

3.5.1 高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放

表9 高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的意愿（單選）

表10 高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的利弊（可多選）

從表9可以看出，不同群體對(duì)高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的意愿是顯著的，分別占68.8%、74.5%、85.3%。從表10高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放的利弊選擇，可以看出，不同群體對(duì)高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放，認(rèn)為利遠(yuǎn)大于弊，在影響高校的正常秩序和影響師生的正常鍛煉方面，不同群體的選項(xiàng)都不超過30%；在解決高校資金短缺、避免高校場(chǎng)地閑置、彌補(bǔ)社區(qū)場(chǎng)地緊缺、推動(dòng)社會(huì)體育發(fā)展等選項(xiàng)均超過60%以上，有些還超過90%以上。因此，高校體育場(chǎng)館向社會(huì)開放是高校和社會(huì)的需要，是推動(dòng)社會(huì)體育發(fā)展的有效途徑。

3.5.2 社會(huì)體育活動(dòng)走進(jìn)高校

表11 高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)的意愿（單選）

從表11可以看出，不同群體對(duì)高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)持肯定的態(tài)度，是支持的，意愿選擇分別占78.1%、78.8%、87.6% 。

從表12可以看出，高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)的利弊選擇，利明顯大于弊。對(duì)于高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)影響高校的正常秩序、影響師生的正常鍛煉，不同群體的選擇最多不超過16%，對(duì)于觀摩高水平比賽、適應(yīng)社會(huì)體育、開拓眼界、了解社會(huì)需求、豐富校園體育文化、促進(jìn)大學(xué)生參與體育鍛煉等選項(xiàng)的選擇均超過65%以上，許多在80%以及90%以上。因此，高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)是高校體育與社會(huì)體育接軌的有效途徑之一，有利于豐富校園體育文化、促進(jìn)大學(xué)生參與體育鍛煉。

表12 高校引進(jìn)社會(huì)體育活動(dòng)的利弊（可多選）

4 結(jié)論與建議

21世紀(jì)的高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)新能力、有強(qiáng)健體魄的復(fù)合型人才。同樣，高校體育要為提高國(guó)民體質(zhì)，全面深入開展全民健身活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的適用型人才。即21世紀(jì)高校體育應(yīng)與社會(huì)體育接軌。其主要思路和途徑為：轉(zhuǎn)變觀念，確立終身體育的指導(dǎo)思想；改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；建立適應(yīng)高校和社會(huì)體育的課程體系；培養(yǎng)具有教學(xué)和社會(huì)體育實(shí)踐的“雙師型”教師；積極開展課外體育活動(dòng)形成課內(nèi)外一體化；高校、社會(huì)體育資源共享等等，這些是解決21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育接軌的行之有效的思路和途徑。只有這樣，把高校體育與社會(huì)體育有機(jī)地結(jié)合起來，高校體育才不至于與社會(huì)體育脫節(jié)，[11]高校才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)體育需要的人才，為高校體育和社會(huì)體育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

[1]邱寧.湖南高職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（10）.

[2]公共體育課程建設(shè)的意見.教育部門戶網(wǎng)站（http://wenku.baidu.c）.

[3]顧惠明.華寶元.高職體育課程的教學(xué)改革與建設(shè)[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ，2010（4）.

[4]陳宏良.民族傳統(tǒng)體育與高校體育教學(xué)研究[J].運(yùn)動(dòng)，2015（5）.

[5]楊洪波.高校體育與社會(huì)體育結(jié)合的意義及途徑[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005（5）.

[6]王俊.淺談高校體育與社會(huì)體育接軌[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2007（12）.

[7]周瑩，申萍.高校體育社會(huì)化的功效及實(shí)現(xiàn)途徑[J].體育與科學(xué)，2002（6）.

[8]肖冰.高校體育教育與社會(huì)體育接軌的實(shí)踐論證[J].學(xué)苑教育，2014（11）.

[9]鄒師，周瑩，郭殿祥.高校體育與社會(huì)體育的銜接途徑[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001（7）.

[10]郭蘭.高校體育與社會(huì)體育的相互促進(jìn)關(guān)系[J].法制與社會(huì) ,2009（2）.

[11]朱奇志.21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育接軌的研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文,2006.

On the Integration of College PE and Social Sports in the 21st Century

ZHU Qi-zhi
(PE college of Guangxi university, Nanning 530004, Guangxi, China)

The research team conducted literature research and a questionnaire survey among physical education (PE) teachers and students in some colleges and universities in Guangxi.A conclusion was drawn based on the analysis of the data collected from the survey.In order to improve the physical health of the whole Chinese nation and fully implement the National Fitness Program, we need to realize the integration of college PE and social sports and find out the methods and ways to achieve this goal.This is of great importance to the development of college PE and the full implementation of the National Fitness Program in the 21st century.

college PE; social sports; integration

廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題：21世紀(jì)高校體育與社會(huì)體育接軌的研究，課題編號(hào)：2008C7。

朱奇志（1972—），四川人，碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。