荀道艷

【摘要】課外閱讀是對小學(xué)語文課堂閱讀的有效延伸，語文教師要重視對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。教師可以通過設(shè)計(jì)課外閱讀引導(dǎo)目錄，幫助學(xué)生提升閱讀的針對性；幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，提升學(xué)生的持久興趣；傳授學(xué)生課外閱讀方法，提升閱讀的科學(xué)性；挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育視野下，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建開放的小學(xué)語文課堂。語文教師除了立足于小學(xué)課堂，還要嘗試將閱讀教學(xué)的空間向課外延伸，指導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外語文閱讀。由于小學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師要對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使之成為課堂語文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，同時(shí)拓展小學(xué)生閱讀視野，拓展小學(xué)生語文知識面。那么，小學(xué)語文教師如何對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、設(shè)計(jì)課外閱讀引導(dǎo)目錄提升針對性

課外閱讀如果沒有教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)生的課外閱讀往往會(huì)陷入低效之中，如果課外閱讀的書籍選擇不當(dāng)，不僅不會(huì)對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極的影響，甚至?xí)πW(xué)生產(chǎn)生不良影響。為了提升小學(xué)生課外閱讀的針對性，教師可以為小學(xué)生制定課外閱讀目錄，對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，推薦小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書籍。那么教師如何制定課外閱讀目錄呢？

首先，選擇經(jīng)典閱讀書籍。在人類文學(xué)寶庫中積累了許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，教師要將那些適合少兒閱讀的經(jīng)典書籍納入小學(xué)生課外閱讀范圍，例如《昆蟲記》《假如給我三天光明》《愛的教育》《老人與海》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《名人傳》等名著的少兒版本。

其次，做好課內(nèi)配套閱讀。小學(xué)語文教材的閱讀課文都是經(jīng)過精心選擇的，無論是從文章涉及的類型，還是閱讀的內(nèi)容，它對小學(xué)生的語文閱讀能力提升與語文素養(yǎng)培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。小學(xué)語文教師要認(rèn)真分析語文教材體系，尤其是閱讀課文的編排，包括閱讀課文類型、內(nèi)容、難易度等，根據(jù)語文教材體系的閱讀課文編排特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。

二、制定課外閱讀計(jì)劃提升學(xué)生持久興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在缺乏耐性、缺乏持久興趣等現(xiàn)象。課外閱讀需要小學(xué)生靜下心來滿滿欣賞，只有為小學(xué)生制定合適的計(jì)劃，提出一定的課外閱讀要求，才能提升小學(xué)生閱讀的自覺性，確保小學(xué)生課外閱讀的持久興趣?！芭d趣是最好的老師。有了閱讀興趣，孩子才樂于閱讀?！?/p>

課外閱讀計(jì)劃的制定要綜合多方面的因素進(jìn)行綜合考慮，主要包括以下幾個(gè)方面：一要結(jié)合課內(nèi)閱讀制定合理的課外閱讀計(jì)劃，小學(xué)生正處于閱讀興趣養(yǎng)成階段，保護(hù)小學(xué)生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵。教師對小學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定要成為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，閱讀計(jì)劃要控制閱讀的數(shù)量；二是要考慮不同類型的閱讀任務(wù)。教師要從豐富學(xué)生知識面的角度全盤考慮，不僅要考慮文學(xué)類的閱讀，還要考慮藝術(shù)、科普、歷史等類型的閱讀，將之納入學(xué)生課外閱讀計(jì)劃中，通過不同類型的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，拓展小學(xué)生閱讀視野等；三是閱讀計(jì)劃的制定要遵循循序漸進(jìn)的原則。閱讀是一個(gè)長期積累的過程，不能一蹴而就，在制定課外閱讀計(jì)劃時(shí)，教師要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與閱讀興趣愛好等，針對不同學(xué)生制定不同的閱讀計(jì)劃。

三、傳授學(xué)生課外閱讀方法提升科學(xué)性

小學(xué)生課外閱讀不在于閱讀數(shù)量的多少，而在于閱讀的質(zhì)量。影響小學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素，是小學(xué)生是否掌握了科學(xué)的閱讀方法。只有掌握科學(xué)的閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課外閱讀、有效的課外閱讀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀任務(wù)進(jìn)行精讀、泛讀、積累性閱讀等。對于文質(zhì)兼美的美文，要引導(dǎo)學(xué)生精心細(xì)讀，不僅要體會(huì)文章優(yōu)美的語言、文章的道理情趣等，還要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的精巧構(gòu)思等；對于科普、文史等類的閱讀文章，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，觀其大概，快速獲取想要的知識；對于知識性的閱讀文章，要采取積累性閱讀方法，根據(jù)閱讀的目的與想要獲得的知識，采取有針對性的閱讀方法。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀動(dòng)筆的習(xí)慣。小學(xué)生由于積累比較少，在課外閱讀的過程中養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣有助于小學(xué)生積累優(yōu)美的句子與詞語，提升詞匯量。小學(xué)生在閱讀的過程中一旦產(chǎn)生了閱讀思維的火花，動(dòng)筆可以幫助小學(xué)生把閱讀中的感悟及時(shí)記錄下來，形成語文積淀。教師要根據(jù)小學(xué)生的語文閱讀能力與學(xué)習(xí)能力交給學(xué)生動(dòng)筆記錄的方法，可以是摘抄型筆記，也可以是提綱型筆記、感悟型筆記等。

四、挖掘興奮點(diǎn)提升學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性

興趣是最好的老師，教師作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要善于挖掘小學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而提升小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。那么如何挖掘?qū)W生閱讀的興奮點(diǎn)呢？

教師要善于發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，榜樣可以是學(xué)生熟知的名人，也可以是身邊的學(xué)生、老師。教師要有意識引導(dǎo)小學(xué)生讀一讀名人在閱讀中成長的故事，使學(xué)生從名人中汲取成長的動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀自覺行為，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。要善于從學(xué)生身邊尋找榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，潛移默化地影響與帶動(dòng)其他學(xué)生。教師也是一筆豐富的資源，小學(xué)生往往對老師具有崇拜心理，教師要利用好自身對學(xué)生產(chǎn)生的影響力，以自己的實(shí)際言行引領(lǐng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生挖掘出一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)。此外，教師還可以通過創(chuàng)造展示平臺、開展課外閱讀比賽等激起小學(xué)生課外閱讀的興奮點(diǎn)。

總之，小學(xué)語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效延伸，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀對提升小學(xué)生閱讀能力與語文素養(yǎng)的重要意義。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷探索課外閱讀指導(dǎo)的策略，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提升小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：馬夢杰）