張文飛

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，為了實施高效課堂，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性和目的性，關(guān)鍵是需要正確認(rèn)識到新課改的本質(zhì)，堅持從細(xì)節(jié)入手，抓住課堂精彩瞬間。基于此，本文著重探究高中語文高效課堂教學(xué)之細(xì)節(jié)把握的途徑。

【關(guān)鍵詞】語文；高效課堂；細(xì)節(jié)把握

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了構(gòu)建高效課堂，便需要準(zhǔn)確把握課堂細(xì)節(jié)，如：從細(xì)節(jié)處導(dǎo)入課題、巧妙應(yīng)對突發(fā)事件、恰當(dāng)挖掘教材內(nèi)容、選材立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就著重探究當(dāng)前高中語文高效課堂教學(xué)之細(xì)節(jié)把握。

一、精心預(yù)設(shè)課程，準(zhǔn)確把握課堂細(xì)節(jié)

（一）深入挖掘課程內(nèi)容是準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)

為了構(gòu)建高效課堂，準(zhǔn)確把握教學(xué)細(xì)節(jié)，便需要深入了解學(xué)生和結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計課程過程，充分利用和整合教學(xué)資源[1]。其中，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)就是我們通過深入挖掘教材資源之后所產(chǎn)生的奇思妙想。

例如：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，筆者便設(shè)計了這樣的教學(xué)過程，堅持引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容。首先，老師采用多媒體設(shè)備展示項羽和劉邦的詩詞《垓下歌》和《大風(fēng)歌》；然后讓學(xué)生自由默讀課文，初步理解課文的整體含義；其次，老師再向?qū)W生分別解釋這兩首歌的含義：項羽的《垓下歌》主要表達(dá)的是項羽相對現(xiàn)狀時的無奈情緒，而劉邦的《大風(fēng)歌》則主要表達(dá)的是榮歸故里時的興奮情緒。讓學(xué)生思考“為什么同樣是時代的英雄人物，他們的處境卻完全不同呢？”“是什么原因?qū)е铝怂麄兊娜松Y(jié)局？”通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》能夠幫助我們解決上述兩個問題。

通過設(shè)計上述的教學(xué)過程，利用簡單的詩詞導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朦朧的課堂教學(xué)意境，并在向?qū)W生簡單描述兩位英雄人物的同時，合理的提問在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣當(dāng)老師真正講解《鴻門宴》內(nèi)容時，學(xué)生則能夠積極主動地去探究心中產(chǎn)生的疑問。由此可見，堅持從細(xì)節(jié)處著手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高高中語文課堂的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂教學(xué)項目

在高中語文課堂的教學(xué)過程中，常常會涉及一些枯燥的背誦內(nèi)容。背誦是課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的組成部分。但是，對于容易產(chǎn)生厭學(xué)心理的高中學(xué)生來講，當(dāng)涉及需要背誦的內(nèi)容時，便很容易產(chǎn)生分心的情況。然而，卻很容易被一些稀奇古怪的事物所吸引，并表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的情緒。因此，為了精心預(yù)設(shè)課程，便需要結(jié)合高中學(xué)生的心理特征，設(shè)計與學(xué)生心理情況相符合的教學(xué)項目，從而讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)項目中，這是準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，演繹精彩課堂的關(guān)鍵所在。

例如：在學(xué)習(xí)《赤壁賦》和《后赤壁賦》時，老師可以講解一些蘇軾在湖州任上以詩文訕謗新政被捕后結(jié)案的經(jīng)過等小故事，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前蘇軾寫詩的處境有初步的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生更好地理解蘇軾的詩歌具有較大的幫助。

二、靈活探究教學(xué)內(nèi)容，深入捕捉課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

（一）在發(fā)現(xiàn)中體會細(xì)節(jié)的美

在高中語文的課堂教學(xué)過程中，每一個細(xì)節(jié)都能夠演繹精彩課堂，同時也能夠讓課堂教學(xué)錯失精彩。因此，需要我們用心去感悟課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)所在，感受細(xì)節(jié)處的精彩。讓學(xué)生既能夠在自己擅長的領(lǐng)域中去自由發(fā)展，又能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的問題進(jìn)行有效預(yù)防，只有這樣才能夠把握住課堂的精彩所在。

例如：在夏末秋初時，常會出現(xiàn)陰沉的天氣，讓整個語文課堂教學(xué)沉悶，缺乏生氣。當(dāng)突然下起傾盆大雨時，常會讓學(xué)生驚呼起：“下大雨了！”針對這種情況，老師便可以讓學(xué)生立即安靜下來，靜靜地觀察教室外的雨天情景，讓其充分發(fā)揮想象力，寫一段關(guān)于“雨”的文字。這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地展開寫作，能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。

（二）通過討論呈現(xiàn)更多細(xì)節(jié)

有人說智慧是思想碰撞的活化。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约汉侠淼挠^點表達(dá)出來時，常會從他人的想法中得到一定的啟發(fā)，我們便可以充分利用這種現(xiàn)象。因此，為了通過課堂細(xì)節(jié)來演繹精彩課堂，便需要我們精心選擇符合我們需求的問題，進(jìn)行合理分組，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

三、合理評價課堂細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生們的亮點

在高中語文課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用一切資源，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)評價。其中在評價的過程中，不僅只是簡單地肯定或者否定，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動起學(xué)生探究疑問的積極性。因此，這就需要老師在課堂教學(xué)的關(guān)鍵時刻進(jìn)行合理評價，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明察秋毫是作為老師必須具備的一項基本技能，需要隨時關(guān)注學(xué)生的變化情況，捕捉學(xué)生們的亮點，讓高中語文課堂教學(xué)中的各個細(xì)節(jié)成為打造高效課堂的一種教學(xué)資源，從而有效提供高中語文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，打造高中語文高效課堂并不是一個空洞的概念，而是需要將很多細(xì)節(jié)內(nèi)容積累起來[2]。因此，在當(dāng)前高中語文的教學(xué)過程中，老師需要準(zhǔn)確把握課堂細(xì)節(jié)，抓住精彩瞬間，對構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張馨.把握課堂細(xì)節(jié)，抓住精彩瞬間—課堂隨機(jī)資源的利用[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2014（9）.

[2] 鐘海虹.優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)打造高中語文高效課堂[J].散文百 家·教育百家，2013（9）.

（編輯：龍賢東）