劉夢

【摘 要】在一學期的實習生活中，學到了很多東西，并且把在學校學到的知識切實運用到了實際工作當中，也沒有曾經說的“學這些東西沒用”的牢騷了，明白了將自己學到的知識傳遞給講臺下的學生就是最大的用處。看到自己教的學生做出了題目，背會了公式，考試考了高分，這種感覺是很奇妙的，就像精心照料的花卉在經歷了風雨之后釋放了美麗的燦爛一樣;當在課后和他們一起做游戲，打球時更感覺迸發(fā)了青春的激情和活力。因此，慢慢認可自己的角色，深入自己的角色，直至愛上了自己的角色，這是實習過程中自己的收獲與成長。

【關鍵詞】教育實習;職業(yè)高中教育;面臨的問題

隨著實習的逐步進行，也發(fā)現了一些問題，在職業(yè)教育的發(fā)展歷程中，這些問題或多或少地起到了阻礙作用，并且在現如今社會教育改革的大背景下，顯得尤其刺眼。數學專業(yè)出身的我，并不能詳細地闡述這些問題或者找到解決辦法，只有用自己淺顯的語言和文字來總結這次實習過程中所發(fā)展的問題吧。

一、生源問題

毫無疑問的一點是隨著近年來高校以及城市高中的擴招，還有眾多私立學校雨后春筍般地興起，大量農村中學已經招收不到優(yōu)秀的學生了。從而使得農村教育處境堪憂——學生良莠不齊，老師群體青黃不接。同時不容忽視的是，這場風波也影響到了職業(yè)教育的發(fā)展。學生初中畢業(yè)后不再擔心考不上高中，就算在高中成績不好也能上一所大專院校。何必要執(zhí)著于上中專學技術呢？畢竟大家普遍認為，大專文憑肯定比中專文憑“值錢”得多。這就造成了這樣一種局面：城市高中門庭若市，職業(yè)學校門可羅雀。

雖然國家對職業(yè)教育投入相當大，并且給每個學生發(fā)放一定數額的補助，但是似乎也挽不回職業(yè)教育的頹勢。職業(yè)教育已沒有了十年前的熱度：一所職業(yè)學院同時有幾千人就讀，開設了在當時極其熱門并且超前的專業(yè)課程，如車床，模具，烹飪，計算機……可現如今，拿我實習的這群學校來說，一所占地一百多畝的學校，只有不到一百個學生，三個年級，三個專業(yè)，而且部分專業(yè)教學設施不齊全。不管什么原因，這本身就是極不正常的。

打工潮的興起，也讓很多初中畢業(yè)或是沒畢業(yè)的學生放棄受教育的權利，直接去打工以補貼家用。原因不在乎成績差，調皮搗蛋，家長認為沒希望，自己上不下去。甚至還有這樣一個笑話：什么，三千塊？三千塊你還想找個農民工？你只能找個大學生。這樣的思想讓很多家長和學生對教育不抱希望，也加速了生源的流失。

還有，由于招生困難，職業(yè)學校的招生機構可謂是“花招百出”，精疲力竭?？浯髮W校規(guī)模，吹捧專業(yè)熱門，虛報就業(yè)前景等方式。只要你愿意上我們學校，不論是什么學生，甚至是不是學生都招收。無疑，這樣粗放式的招生肯定會降低學生素質，然后就業(yè)達不到預期，家長與學生不滿意，壞名聲出去了，從而又招不到學生，如此往復，惡性循環(huán)。

二、師資力量匱乏

無論任何教育，“教師”這一職業(yè)都是不可或缺的一環(huán)。作為國家未來希望的引路人，充當了一個極其重要的角色?！肮胖ト吮赜袔煛?，何況普通人？但是，職業(yè)學校正面臨著一個教師嚴重缺乏的難題亟待解決。

作為一名老師，當然是希望自己的學生品學兼優(yōu)，積極向上，有朝一日出人頭地?？僧斪约旱膶W生只是一味貪玩，不思進取，前途渺茫而自己又無可奈何時，他們放棄了。于是，這些老師就做出了他們的選擇：1.教學技能過硬的，不愿敷衍了事混日子的，大多選擇跳槽，應聘到一些福利待遇較好的私立學?；蛘邚氖缕渌ぷ?。最起碼，他們在那兒能夠享受到學生獲得成功帶給自己的成就感以及一份不菲的報酬;2.教學技能不嫻熟但又不甘心在職業(yè)學校這一棵樹上“吊”死的，便在外面兼職。畢竟他們還有家庭，所以學校也幾乎是默許了這種情況;3.真正留在學校的，是那些即將退休的老教師，為教育事業(yè)奉獻了一生的他們，不能也不愿離開自己待了大半輩子的崗位。所以一所職業(yè)學校，你所看到的是幾個學校領導領導著十幾個老教師在管理著幾十個學生的場面。

對于這些“逃離”的教師，我們無權去譴責什么，只有為教育的現狀默哀。至于如何去解決這一沉重并且嚴肅的教育癥結，沒有體制的大變遷和制度的大改革是無法徹底破除這個死局的。具體如何去做，有待于政府和相關部門去研究。我們期待這些問題真正解決的一天。

三、國家投入

不可否認，政府對職業(yè)教育的重視程度達到了前所未有的頂點，但仍不及正規(guī)普通高中和高等院校的投入。想要培養(yǎng)出更多國家緊缺的高技術人才，填補我國高級技工規(guī)模的空白，建設高科技工業(yè)國家，卻在投入上不下功夫，這是對職業(yè)教育的矛盾命運的概括。

職業(yè)教育不僅僅需要教師，課本就行了，還需要一系列專業(yè)教學設備，提供給學生練習以達到在工作崗位可以自由作用操控的目的，這就要求各級政府對這也教育的投入需達到普高的一定比例。不能一邊中央號召著大力發(fā)展職業(yè)教育，地方政府卻草草了事，做做面子工程就算完事。

值得一提的是，在某些職業(yè)學校，并不把就業(yè)率作為學校的招牌，而是打著高考本科達線率的牌子，這是典型的舍本求末！若職業(yè)學校辦學以高考升學為目的，那留之何用？不若全都改成高中算了。

在改善學生和家長的教育觀念上，政府也需要加大宣傳，不要讓“讀中專無用論”泛濫，應該呼出“學技術有用論”的口號，并且對學生的心理輔導也需加大投入，扭轉他們不正常的學習與生活態(tài)度。畢竟學生才是教育的主體，教育的對象，不能讓學生墜下失業(yè)的懸崖。

四、結束語

以上就是我在實習過程中發(fā)現的問題，并稍微對這些問題加以分析解釋。希望我的調查報告可以引起學校的重視并將其置于研究課題，以打破職業(yè)教育的桎梏，促進職業(yè)教育的發(fā)展。