【摘要】語(yǔ)文是高中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該采取“對(duì)話”的方式進(jìn)行，因?yàn)椤皩?duì)話”將真正地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間其實(shí)并沒(méi)有充分的結(jié)合，教師按照既定的教學(xué)方案進(jìn)行課堂組織，而學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這樣的方式必然會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏交流，難以實(shí)現(xiàn)充分的課堂交流。而采用“對(duì)話”的方式則能很好地解決這一教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)；意義闡述；策略探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂對(duì)話，是指通過(guò)語(yǔ)言的交流而達(dá)到對(duì)話雙方思想共鳴、精神交融以及心靈相通的一種溝通方式。通過(guò)對(duì)話能夠使對(duì)話的雙方充分的理解對(duì)方的意圖和表達(dá)的內(nèi)容，這一點(diǎn)在教學(xué)之中同樣極為適用。教育本身就是一個(gè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，長(zhǎng)久以來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)，由于高中階段教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，使得教師與學(xué)生之間并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“對(duì)話”，教師忙于完成既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生忙于提高自身的成績(jī)，而忽略了師生之間的交流和互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)看似是一個(gè)有機(jī)的整體，但其實(shí)處于離散的狀態(tài)，教師并不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自身的教學(xué)方式和方法是否能夠接受，很容易造成教學(xué)質(zhì)量提高困難的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔岣叩揭欢ㄋ街蠛苋菀走M(jìn)入到瓶頸期。因此，為了切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高，開(kāi)展“對(duì)話”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)極為關(guān)鍵。筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就關(guān)于如何有效的實(shí)施“對(duì)話”教學(xué)，進(jìn)行了一些探索。

一、以教材為根本，以問(wèn)題為導(dǎo)入，創(chuàng)建對(duì)話基本前提

教材是我們開(kāi)展任何教學(xué)活動(dòng)的基本載體，對(duì)于教材的開(kāi)發(fā)和利用要做到充分徹底，在對(duì)話教學(xué)中同樣也是如此。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗群粚?shí)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解，又適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)之上合理地設(shè)置導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以問(wèn)題為載體進(jìn)一步來(lái)承載師生之間的對(duì)話。問(wèn)題的設(shè)置要具有針對(duì)性和適當(dāng)性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，有目的地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以平等為原則，以氛圍為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

在高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施對(duì)話教學(xué)的另一個(gè)基本前提就是師生關(guān)系的變革，要由長(zhǎng)久以來(lái)的不平等關(guān)系變?yōu)槠降鹊年P(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話，否則只能是“訓(xùn)話”。平等的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的意見(jiàn)和建議，這本身對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一種促進(jìn)作用，也能夠起到一種指導(dǎo)性的作用。同時(shí)教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)境之中樂(lè)于與教師進(jìn)行對(duì)話。另外，良好的課堂氛圍還能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，并且學(xué)生在良好的課堂氛圍中還能夠有效調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，將自身的潛在能力充分的挖掘出來(lái)。

通過(guò)和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，教師與學(xué)生之間的交流將達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，學(xué)生能夠在教師面前充分地展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容充分地掌握學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，并且有目的地調(diào)整自身的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文言文歷來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既往的教學(xué)方式學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只需要記憶文章之中個(gè)別詞句的意義和表達(dá)方式，而對(duì)話教學(xué)則完全能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的理解也變得更加主動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這篇文言文的時(shí)候，文章的中心思想強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”在學(xué)習(xí)這句話的時(shí)候教師不能夠僅僅從文字的翻譯入手，而更應(yīng)該借助這句話的點(diǎn)題作用來(lái)讓學(xué)生明白師生之間的關(guān)系并沒(méi)有嚴(yán)格的界定，教師與學(xué)生之間本就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生會(huì)更加理解學(xué)習(xí)的深刻含義，繼而逐漸消除與教師之間的層次性的隔閡，達(dá)到亦師亦友的融洽關(guān)系。

學(xué)生參與的過(guò)程中，教師還能夠有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并且以此為契機(jī)來(lái)打造一個(gè)色彩繽紛的課堂。

三、以層次性為原則，以學(xué)生反饋為導(dǎo)出，提高學(xué)生的理解能力

學(xué)習(xí)的目的并不僅是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，更為重要的是一個(gè)知識(shí)外化的過(guò)程，就是要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，這個(gè)運(yùn)用的過(guò)程標(biāo)志著學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解達(dá)到了一個(gè)全新的高度，而這一切同樣可以通過(guò)對(duì)話教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要注重對(duì)話的層次性原則，要步步深入引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)水平的遞進(jìn)，同時(shí)也要十分注重學(xué)生的反饋，遵循知識(shí)導(dǎo)出原則引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章的時(shí)候，教師通過(guò)層層遞進(jìn)的對(duì)話，讓學(xué)生逐步通過(guò)激昂的文字來(lái)感受文章作者偉大領(lǐng)袖毛主席對(duì)于人民革命的無(wú)比信心，也讓學(xué)生自主地表達(dá)對(duì)文章的看法和理解，或者是根據(jù)某一句的描述來(lái)展開(kāi)想象，深度剖析作者的真情實(shí)感。通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生的理解能力逐步提高，從而為高中階段的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效開(kāi)展“對(duì)話”教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師能夠充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)有效的對(duì)話能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]于尚文.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：熊莉，女，1987年生，江西省南昌市人，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）