楊衍滔 謝 偉 曾智偉 莫偉彬 劉秀素

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

運動訓練專業(yè)田徑課程教學現(xiàn)狀與分析
——以廣西師范大學體育學院為例*

楊衍滔 謝 偉 曾智偉 莫偉彬 劉秀素

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法對廣西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)田徑課程教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究，分析了田徑課程教學的課程設(shè)置、師資隊伍、教學內(nèi)容、方法、手段和考核方式等。為運動訓練專業(yè)田徑課程設(shè)置、培養(yǎng)目標和就業(yè)定向提供了一些理論參考。

運動訓練；田徑課程；教學；現(xiàn)狀

運動訓練專業(yè)是培養(yǎng)肢體全面發(fā)展，具備競技運動基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的專項實踐能力和創(chuàng)新意識，能夠從事指導專項運動訓練與教學、組織專項運動競賽、專項裁判、體育科研、體育管理等方面工作。田徑普修課程作為高校體育專業(yè)的一門必修主干課程，在運動訓練專業(yè)教學課程體系中有著不可或缺的地位。但長期以來，高校田徑教學太過追求運動的技術(shù)性和競爭性以及系統(tǒng)性和完整性，忽視了田徑運動健身作用的教育以及對學生田徑運動的能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展教育，因此，本文通過對廣西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)田徑普修課程進行調(diào)查和研究，與體育學院其他3個體育專業(yè)進行橫向?qū)Ρ?，在教學內(nèi)容、教學課時、教學方法和手段以及評價體系等方面進行分析研究，找出目前運動訓練專業(yè)田徑課教學的一些不足，對促進運動訓練專業(yè)教學的發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西師范大學體育學院10位田徑教研室教師、200名運動訓練專業(yè)非田徑專選學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱廣西師范大學圖書館、CNKI期刊學術(shù)文獻總庫、互聯(lián)網(wǎng)及其他各類相關(guān)書籍，搜集與本篇論文題目相關(guān)的文章，為論文的撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷設(shè)計了兩份問卷，分別對廣西師大體育學院體育教研室教師和體育學院學生發(fā)放了10份和200份調(diào)查問卷。因為得到了廣大師生的大力配合與支持，發(fā)放的210份調(diào)查問卷，回收了210份，有效210份，有效率為100%。

1.2.3 訪談法

對廣西師范大學體育學院田徑教師及專家進行訪談，主要針對運動訓練專業(yè)田徑教學狀況進行訪問調(diào)查。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的有效問卷信息輸入SPSS軟件，對數(shù)據(jù)進行頻數(shù)統(tǒng)計、百分比統(tǒng)計、相關(guān)分析和因子處理與分析等。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西師大體育學院運動訓練專業(yè)田徑普修課程師資隊伍狀況分析

表1 廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課教師職稱結(jié)構(gòu)

表2 廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課教師年齡結(jié)構(gòu)

由表1、表2可知，廣西師范大學體育學院田徑普修課教師的高級職稱占60%，講師為30%，助教為10%，這一情況說明該校田徑教師有著較高的教學業(yè)務水平、過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐富的教學經(jīng)驗。從年齡的結(jié)構(gòu)來看，有50%是40周歲以上的教師，該年齡段的教師有著較豐富的教學經(jīng)驗，而40歲以下的教師占50%，這一年齡段擁有較充沛的體能，適合做各種技術(shù)動作的示范，這也避免了將來教師隊伍出現(xiàn)青黃不接的情況。這充分說明廣西師大體育學院田徑教師在田徑教學實踐經(jīng)驗和理論方面都具有較豐富的教學經(jīng)驗。

2.2 運動訓練專業(yè)田徑普修課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

從表3可知，廣西師范大學體育學院田徑課程開設(shè)的專業(yè)有運動訓練、體育教育、社會體育和民族傳統(tǒng)體育，開設(shè)課時數(shù)最多的為體育教育專業(yè)，達到198個學時；而運動訓練專業(yè)排在第二位，開設(shè)的課時為144個學時；社會體育和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開設(shè)的課時分別為108個學時和54個學時。而從理論學時數(shù)和實踐實訓時數(shù)來看都低于體育教育專業(yè)的學生，從培養(yǎng)目標的情況來看，作為運動訓練的學生應該具有過硬的專業(yè)技術(shù)和較高的文化素質(zhì)水平，這就要加大運動訓練專業(yè)學生田徑課程實踐實訓學時數(shù)，因此，從目前情況看廣西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)田徑課程教學改革勢在必行。

表3 廣西師范大學體育學院各專業(yè)田徑普修課程學時

2.3 運動訓練專業(yè)田徑普修課程教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析

表4 廣西師大體育學院田徑普修課教學內(nèi)容統(tǒng)計表

通過對廣西師大體育學院所開設(shè)的4個專業(yè)田徑普修課所教學的內(nèi)容進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，運動訓練專業(yè)與體育教育專業(yè)理論教學和技術(shù)教學內(nèi)容大體一致，但缺少定向越野課程的教學，而社會體育和民族傳統(tǒng)體育理論教學和技術(shù)教學有一定的縮減。這說明該校運動訓練專業(yè)田徑普修課較注重學生的理論基礎(chǔ)和運動能力的培養(yǎng)。但根據(jù)現(xiàn)階段運動訓練專業(yè)學生特點及基礎(chǔ)和教學理念，應注重學生教學、科研、訓練和管理等方面知識應用能力的培養(yǎng)。

2.4 運動訓練專業(yè)田徑普修課程教學方法與手段現(xiàn)狀分析

課堂的教學組織直接影響著教學效果的好壞，嚴密、合理的教學組織可以提升田徑課的教學效率。廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課采用理論教學和技術(shù)教學兩種相輔相成的教學類型。在對廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課教師訪談中發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)田徑技術(shù)課教學仍通過示范、講解和練習及糾錯等以身體練習為主的傳統(tǒng)體育教學方法為主，其中游戲競賽法在田徑教學過程中運用頻率較高，而探究教學法和情境教學法等具有較為新穎的教學法使用頻率較低，這也反映出了該專業(yè)田徑教學方法的單一和枯燥。因此，建議廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課的教師應該多關(guān)注田徑教學方法的方向，不斷更新教學理念，加強繼續(xù)教育，運用多種新穎教學方法和手段改善學生對田徑運動教學枯燥的認識，激發(fā)學生對田徑運動學習的的興趣和積極性。

2.5 廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課教學考核內(nèi)容和考核方式的情況分析

表5 廣西師大體育學院運動訓練專業(yè)田徑普修課考核形式（所屬形式“√”表示）

根據(jù)目前高等體育院校的特點，對運動訓練專業(yè)田徑教學考核方式一般分為理論考核、技術(shù)考核和平時考核三種，理論考試形式主要分為期末考核、學年考核以及結(jié)業(yè)考試四項；技術(shù)考試形式主要分為期末考核、學年考核以及分享考核和結(jié)業(yè)考試三項；平時考核形式則分為隨堂提問、課后作業(yè)以及考勤情況和比賽結(jié)果四項。從上表可以觀察到，廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課理論和技術(shù)考試均采用傳統(tǒng)的“一考定輸贏”的單一考核形式，考核形式較缺乏科學性。通過一次考試對學習效果進行評價，難以保證考核的全面性和深入性，影響教學質(zhì)量。 因此，從目前情況看廣西師范大學體育學院運動訓練專業(yè)田徑課程教學考核方式改革勢在必行。

3 結(jié)論

3.1 廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課較注重學生的理論基礎(chǔ)和運動能力的培養(yǎng)。運動訓練專業(yè)田徑普修課開設(shè)較多學時，對運動訓練專業(yè)的田徑普修課理論課和實踐實訓課學時分布進行了較詳細的分配。

3.2 目前廣西師大田徑場地設(shè)施基本滿足運動訓練專業(yè)田徑教學的需要。大部分田徑教師在田徑教學實踐經(jīng)驗和理論研究都有一定的成果，且年齡結(jié)構(gòu)較為合理，避免了將來教師隊伍出現(xiàn)青黃不接的情況。

3.3 廣西師大運動訓練專業(yè)田徑教師在教學過程中使用新穎的教學法頻率較低，這說明該專業(yè)的田徑教師在教學思想的轉(zhuǎn)變方面存在著一定的差異，這也影響了運動訓練專業(yè)學生學習田徑技術(shù)的效果。

3.4 目前廣西師大運動訓練專業(yè)田徑普修課主要以教師總結(jié)性的評價為主，較為單一，缺少學生互評和學生自評等教學主體的評價；考核方面：只是運動能力和理論知識方面的考核，缺少對社會適應能力的考核。

[1] 孫軍.新課標下高校田徑教學改革發(fā)展的途徑研究[J].吉林體育學院學報，2013.29(6): 89-90.

[2] 莊偉.普通高校田徑教學面臨的困境及其發(fā)展策略研究[J].南京體育學院學報(社會科學版), 2006, ( 3): 8-10．

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.4(1) .

[4] 杜吉生,席凱強,張宏偉.北京市普通高校田徑教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].首都體育學院學報,2008,20(3): 89-92.

[5] 中華人民共和國教育部.體育與健康教學大綱[M].北京:人民教育出版社,2000.

The Status Quo of Track and Field Course Teaching of Athletic Training Specialty

YANG Yan-tao ,etal
(PE college of Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

Using the method of literature, questionnaire survey and interviews, the status quo of track and field teaching of sports training specialty in PE college of Guangxi Normal University were investigated, the curriculum provision, teaching staff, teaching contents, methods, means and assessment forms in the track and field teaching were analyzed. Some theoretical reference have been provided for the curriculum provision, training aim and employment orientation of the track and field course for the sports training specialty.

sports training; track and field course; teaching; status quo

2015年廣西高等教育本科教學改革項目(2015JGB162)；廣西教育廳科研項目（KY2015LX033）。

楊衍滔（1964-），廣西桂林人，本科，副教授，研究方向：田徑教學、運動訓練學和運動生理學。