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        “教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中的應(yīng)用

        2015-12-19 20:02:42包偉
        卷宗 2015年11期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

        包偉

        摘 要:《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。針對(duì)該課程的特點(diǎn),筆者就在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)過(guò)程中如何采用“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)做一體化;計(jì)算機(jī)組裝與維修

        《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的拆裝、軟件的安裝與使用以及常見(jiàn)故障排除等內(nèi)容,是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程。針對(duì)該課程的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得理論與實(shí)踐脫節(jié),已經(jīng)不能滿足當(dāng)前該課程的需要,因此,要改變教學(xué)模式,采用“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐有機(jī)地融為一體,成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的方法。

        1 “教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的含義

        教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件明確指出:要“改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。其含義就是要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,采用講練結(jié)合、邊學(xué)邊做的方法,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”,教師僅僅作為課堂的主導(dǎo),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引,將原來(lái)學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        2 “教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中的應(yīng)用

        (一)建立計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教室

        《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生大量的動(dòng)手操作練習(xí)才能夠更熟練的掌握這門(mén)課程的內(nèi)容,因此,建立適合該課程“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境也就顯得尤為重要。在一體化教室的教學(xué)環(huán)境中,教師能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),講、演、練相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝計(jì)算機(jī)、安裝與使用軟件、排除計(jì)算機(jī)的一些故障,從而提高學(xué)生使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)的能力。我校的計(jì)算機(jī)組裝與維修一體化教室主要分為硬件拆裝區(qū)和軟件安裝區(qū)兩大部分,硬件拆裝區(qū)主要放置可供拆裝的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的拆裝工具,軟件安裝區(qū)主要放置可供軟件安裝與使用的計(jì)算機(jī)。該教室最多能容納34人同時(shí)進(jìn)行操作,也可以分組進(jìn)行操作。另外,教室內(nèi)還懸掛投影儀和屏幕,便于教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解和操作步驟的演示。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師既可以講解理論,也可以用實(shí)物演示操作,還可以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,為“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式提供了有利地硬件教學(xué)條件保障。而在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生處于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中,不但增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn),更好地鍛煉了動(dòng)手能力,而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

        (二)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)

        “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式圍繞實(shí)際任務(wù)組織教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程以任務(wù)為牽引,以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),經(jīng)歷“提出任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、小結(jié)講評(píng)”的過(guò)程,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,思考解決問(wèn)題的辦法,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終使學(xué)生掌握課程的內(nèi)容。下面將結(jié)合《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容,舉例“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式在該課程中的具體應(yīng)用。

        在講解計(jì)算機(jī)硬件拆卸這部分內(nèi)容時(shí),首先,提出任務(wù),即如何拆卸計(jì)算機(jī),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二,分析任務(wù)。先分小組討論拆卸計(jì)算機(jī)的步驟,讓學(xué)生思考并給出討論的結(jié)果。由于教學(xué)對(duì)象良莠不齊,可能有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件非常熟悉,但還有些學(xué)生了解較少,因此,教師可以通過(guò)學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了解學(xué)生的情況,然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,利用實(shí)物有的放矢的講解計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)部件以及拆卸時(shí)的注意事項(xiàng)。而后再次讓學(xué)生討論他們給出的拆卸步驟的可行性,再進(jìn)入任務(wù)實(shí)施。第三,任務(wù)實(shí)施。結(jié)合各組討論的拆卸步驟,讓學(xué)生親自動(dòng)手拆卸計(jì)算機(jī),來(lái)印證自己總結(jié)的拆卸步驟是否可行,從而學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的拆卸。第四,小結(jié)講評(píng)。由教師組織學(xué)生講解自己任務(wù)完成的情況以及在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的辦法,課終教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生做的情況,鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多思考,掌握相應(yīng)的技能。

        再比如在學(xué)習(xí)BIOS設(shè)置時(shí),首先,提出任務(wù)。聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,提出諸如“如何給自己的計(jì)算機(jī)設(shè)置計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)密碼以及操作系統(tǒng)密碼,如何設(shè)置開(kāi)機(jī)的啟動(dòng)順序”等問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二,分析任務(wù)。由教師詳細(xì)講解、演示BIOS的相關(guān)參數(shù)的設(shè)置過(guò)程,解決前面提出的問(wèn)題。教師在演示的同時(shí),學(xué)生也跟著一步一步地進(jìn)行操作。第三,任務(wù)實(shí)施。由學(xué)生自己動(dòng)手,給計(jì)算機(jī)設(shè)置開(kāi)機(jī)密碼、操作系統(tǒng)密碼、啟動(dòng)順序以及恢復(fù)BIOS的默認(rèn)設(shè)置等常用內(nèi)容,使學(xué)生熟練掌握BIOS的設(shè)置。第四,小結(jié)講評(píng)。教師講評(píng)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及在操作時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題,使學(xué)生真正搞懂如何設(shè)置密碼、為何要設(shè)置啟動(dòng)順序等在計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

        3 結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程中運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式,能夠很好地將實(shí)踐操作環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)會(huì)操作技能,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,不僅達(dá)到了良好的教學(xué)效果,也培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)技能型人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴士弘.著職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社

        [2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn):教高[2006]16號(hào)

        [3]趙敏.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(31):104

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