何暢

摘 要：教師在教育、教學過程中，要想達到教書育人和管理育人的目的，收到良好的育人效果，就必須做到熱愛學生，潤物無聲；以身作則，用美的語言和行為啟迪學生；做學生的良師益友，成為學生信任的班主任。

關鍵詞：熱愛學生；以身作則；良師益友

教師怎樣對待學生？用什么樣的感情教育學生？唐代詩人杜甫在他的《春夜喜雨》一詩中寫下了這樣的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”，詩中春雨潤物恰似教師教育學生，教師要把愛的春雨，一點一滴地灑向學生的心田。

1 熱愛學生，潤物無聲

熱愛學生是一種高尚的道德情感，教師的社會職責是教育學生，教師的勞動成果具體體現(xiàn)在學生身上，學生是教師的知識、智慧、品德的延續(xù)，在學校里人與人之間的關系，除了同學之間的關系外，主要體現(xiàn)在師生之間的關系，這種師生關系是在教育活動中，通過教與學所產(chǎn)生的人與人之間的關系，在教育、教學過程中，教師始終處于主導地位，所以教師對學生的愛，總是師生關系的主要方面。古今中外，那些忠誠于教育事業(yè)并取得卓越成就的教師都是把真摯的愛傾注在學生身上，把愛的春雨灑向了學生的心田，反過來又是深受學生愛戴和尊敬的人。他們對待學生的感情，無疑是一種高尚的情感。

教師熱愛學生的感情來源于對教育事業(yè)的無限忠誠，這種感情是純正的、無私的、偉大的，是教師對自己崇高職責的履行。

愛學生還要尊重學生、信任學生。尊重、信任學生是民主、平等、親密的師生關系的具體體現(xiàn)，尊重和信任學生，可以充分發(fā)揚學生身上一切積極向上的、美好的東西，促進他們健康成長。

教師要尊重學生首先表現(xiàn)在要尊重學生的人格，在教育教學活動中，教師和學生的道德人格和法律人格是完全平等的，理應相互尊重，而處于主導地位的教師則負有尊重學生人格的義務，那些打罵、體罰、諷刺、挖苦、立墻根等不良教育方法，會摧殘學生的身心健康，僵化師生關系，違背教師職業(yè)道德。

教師尊重學生，還應尊重學生的個性，每一個學生都有不同于他人的氣質、性格、體力、智力、感情、興趣、意志等，教師只有針對不同學生的不同個性，對他們施以不同的教育，才能將他們培養(yǎng)成為社會需要的人。

愛學生，當然不是寵愛和溺愛，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟，嚴格要求并不等于凡事都要嚴厲指責，嚴格要求應該是合理的，要有一定限度，掌握一定分寸，要符合教育、教學及學生身心發(fā)展規(guī)律，是學生能理解并且可以努力做到的。

2 以身作則，用美的語言和行為啟迪學生

我國古代大教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的一言一行，一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，而學生則會以教師為榜樣來塑造自己。因此，一個教師要教育好自己的學生，就必須首先修養(yǎng)好自己的品德，做到以身作則，率先垂范。正所謂育人先做人，教人先教己。

以身作則要求教師行為要高尚得體。行為是心靈的鏡子，一個教師最高尚的行為，莫過于熱愛自己的教育事業(yè)，一心撲在教育、教學工作上。古今中外，那些忠于自己的教育事業(yè)的教師，都無一例外地受到學生的尊敬和愛戴，也自然會成為學生的榜樣，反之，一個不負責任的教師，是不會得到學生擁護和愛戴的。所謂得體的行為就是教師的言行要適合于做人的行為規(guī)范和道德準則，適合于社會的法紀和校規(guī)。一個教師的行為是否得體，反映與體現(xiàn)著他的心靈深處是否美好，他的品德是否高尚，他的文化素質是否達到了應有的程度，教師的言行愈高尚得體，他的威信就會愈高，他的教育教學效果也就會愈好。

以身作則要求教師做到語言優(yōu)美文雅。語言對于教師來說，它不僅僅是交流思想的工具，而且還是進行教育、教學工作的重要手段。教師只有以美的語言來傳道、授業(yè)、解惑，才能給學生良好的影響，從而啟迪學生美好的心靈。教師的語言優(yōu)美文雅，要求在其傳授知識的過程中，語言準確、明白、生動、富于感召力，在對學生進行思想品德教育時，語言要親切、和藹、誠摯，在師生之間架起一座交流感情的橋梁。教師只有以美的語言，才能培養(yǎng)學生的語言美，也才能啟迪學生心靈美。

以身作則還要求教師儀表要端莊大方。教師也是愛美的，但要美得大方，美得端莊，美得素雅，作為一個教師就要在自己的行為、語言、交際、儀表乃至家庭生活各個方面加強修養(yǎng)以形成文明典雅的風度和風范，并以此去影響學生。以利于確立教師的崇高威信，從而使教師的工作獲得更高的成效。

3 做學生的良師益友，成為學生信任的班主任

作為班主任，要有高度的責任心，要把無私的愛和全部的精力奉獻給學生，關心、照顧每一位學生的學習和生活，使學生得到一種慈母般細致入微的愛，這是當好班主任的前提。

一個合格的班主任，應該使班級形成一個良好的班風，形成一種團結一致的凝聚力，這就要求教師必須發(fā)揮自己的人格魅力，增強對學生的親和力、吸引力、向心力和凝聚力，這是做好班主任工作的基礎。

1、作為班主任必須與學生建立良性師生關系，使學生親其師，信其道。這就要求班主任必須培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，涉獵各方面知識，盡可能的擴大知識面，才能和學生交朋友，進行有效的溝通和交流。在課堂上，學生對你正襟危坐，那并不是他們的全部，更不是他們的實質，只有和他們共處于興趣相投，興趣相通的氛圍中，你才會捕捉到一個又一個豐富多彩的內(nèi)心世界，才會了解他們的思想動態(tài)，才能卓有成效地做好教育、教學和管理工作。

作為班主任必須對學生有一個寬容的態(tài)度。在人際關系中，人與人之間需要相互寬容，教師與學生之間同樣不可缺少。教師對學生的寬容，更容易獲得學生的信任和尊重，當學生犯錯誤并且已經(jīng)認識到錯誤的時候，教師不能得理不饒人，就應該給予諒解，不應該再批評。此外，教師對學生的寬容還應體現(xiàn)在教育管理學生時，不能急功近利，在一些非原則性小事上喋喋不休，糾纏不清，尤其是對那些個性較強，輕易不能說服的學生，教師更應該具有讓學生終生受益的眼光，從長計議，教育學生，引導學生，只有這樣，才能做個合格的班主任。

2、善于與家長溝通，深入了解學生，做到區(qū)別對待，因材施教。教師，作為一種特殊的職業(yè)，面對各個性格各異的學生，需要認真了解的常常是他們的家長，并要求他們配合你做好學生的工作，學生一旦出現(xiàn)了問題，教師要及時與家長溝通，雙管齊下，以及時有效的幫助學生解決問題。這就要求教師必須學會并善于與家長溝通和交流，共同商量制定一個教育孩子的有效方案，使學校教育和家庭教育結合起來，這是一個符合我國國情的成功經(jīng)驗。要達到此目的，教師就必須先學會尊重家長，以求與家長感情共鳴，達到聯(lián)手教育學生的目的。

3、作為班主任必須放手指導，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我管理功能。有些教師過分依賴手中的權力，而忽視了權力因素——心靈的溝通和思想的交流，這樣在做學生管理工作時，難度大，效果差。所以，要做好班主任工作，就要求教師必須有民主作風，讓班級的每一位學生都抬起頭來走路，尤其要讓那些學習成績較差，自卑感強的學生抬起頭來，這就要求教師更新觀念，克服偏見，充分具備發(fā)現(xiàn)發(fā)揮后進生長處和優(yōu)勢的能力。發(fā)揚民主作風，還要求教師充分相信學生，放手工作，讓學生自己管理自己，利用學生具有的辨別是非的能力和約束自己戰(zhàn)勝困難的力量，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主觀能動性，輔之以有效的指導，扶植、培養(yǎng)學生正常的健康的個性心理。在管理過程中，形成正確的、向上的、積極的班風，有效地制約著每一位學生，激勵著每一個成員，達到育人效果。

參考文獻

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》

[2]教育部 《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》