摘 要：搞好中職學(xué)校德育工作，不僅是德育課程教師和班主任的任務(wù)，也是的所有教職員工的責任，大家在各自的崗位上從不同的角度、用更自然、更親切、更藝術(shù)的方式來引導(dǎo)和感化學(xué)生，促進學(xué)生更上層樓。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；全員參與；更上層樓

經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，中職學(xué)校正肩負著如此重任。目前，我國在校中職學(xué)生已達到幾千萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進社會，進入企業(yè)，步入職業(yè)生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，深刻地影響著“中國制造”的未來。

當前，學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)較差，不少學(xué)生有厭學(xué)情緒，違紀現(xiàn)象頻繁發(fā)生，缺乏理想信念和人生目標，法紀意識淡薄，處理矛盾感情用事，缺乏冷靜，不考慮后果；道德意識不強，文明修養(yǎng)缺乏，有的學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)吧、游戲室，手機上網(wǎng)，對學(xué)習(xí)和未來生活缺乏應(yīng)有的關(guān)注和投入。

中職學(xué)生思想道德教育形勢嚴峻，加強和改進中職學(xué)校德育工作是中職學(xué)校的首要任務(wù)，搞好中職學(xué)校德育工作，不僅是德育課程教師和班主任的任務(wù)，也是所有教職員工的責任，大家在各自的崗位上可以從不同的角度，用更自然、更親切的方式來熏陶和感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

1 發(fā)掘豐富的德育素材

中職學(xué)校思想道德教育課程是進行學(xué)生思想道德教育的主渠道，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面豐富多彩。中職學(xué)校思想道德教育包括：進行民族精神和時代精神教育，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育、民族團結(jié)教育、形勢政策教育；進行理想信念教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育與國情教育，開展哲學(xué)與人生教育、經(jīng)濟政治與社會教育；進行道德和法制教育，以職業(yè)道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和人道主義精神教育；進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)；進行心理健康教育，開展心理健康基本知識和方法教育，開展職業(yè)心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)中職學(xué)生正確認識和處理遇到的心理問題，以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)為重點；進行珍愛生命、健全人格的教育，開展安全教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育等專題教育 。

深入發(fā)掘各學(xué)科中的德育內(nèi)涵。學(xué)校德育僅靠德育課程是遠遠不夠的，還需要充分發(fā)揮其他課程的作用，可謂處處是教育之地，時時是教育之時。結(jié)合各科的特點，寓思想道德教育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。在文化基礎(chǔ)課程里所發(fā)掘的豐富人文素材，贊揚了傳統(tǒng)美德、倡導(dǎo)了文明禮儀，強化了法紀意識等，在教學(xué)內(nèi)容的講解中自然就包涵了育人的意義，老師再深入分析和進一步引導(dǎo)就可以更好地啟發(fā)和鼓舞學(xué)生。體育課既練體質(zhì)又練品質(zhì)的課程。每項運動成績的提升都與學(xué)生的勤奮、頑強以及堅持分不開。每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中包含著科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。實習(xí)實訓(xùn)課程中是進行敬業(yè)愛崗、務(wù)實誠信為重點的職業(yè)道德教育和進行職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育的好時機，增強中職學(xué)生講安全、守紀律、重質(zhì)量、求效率的意識。

肩負教書育人的雙重任務(wù)。所有教師都承擔給學(xué)生傳道的職責，不僅需要進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)，還要有一種全程注重學(xué)生思想道德教育的新觀念。看到學(xué)生的不妥行為的需要提醒和糾正，還要有從課程本身的教學(xué)中去挖掘德育內(nèi)容，從專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容里，或行業(yè)準則中自然地延伸出對科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的具體而生動的闡述，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)不僅是知識和技能，更是一種文化、一種精神，科學(xué)技術(shù)中蘊含深厚的人文精神和科學(xué)倫理，從而到達對課程教學(xué)的拓展和提升，使德育工作更貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生生活和未來的工作。比如，一位教師在車間為汽摩托專業(yè)學(xué)生上課時要求學(xué)生穿工裝，在外面整隊集合分小組，整整齊齊走進車間，用潤物細無聲的方式強化了學(xué)生的行為習(xí)慣。

顯性教育與隱性教育的結(jié)合。其實每一門課程中可發(fā)掘出豐富的都思想道德教育的內(nèi)容，如果說德育課程是學(xué)生思想道德教育的正面戰(zhàn)場，開宗明義其主題就是進行思想道德教育，弘揚主旋律，是顯性教育。那么其他課程就是側(cè)面戰(zhàn)場，在各自的教學(xué)中隱含著德育的內(nèi)容，潤物細無聲，是隱性教育。通過正面和側(cè)面，顯性和隱性教育，多種方式形成教育的合力，效果會更顯著，成效會更大，學(xué)生理解會更深刻。這也是思想道德教育科學(xué)性、藝術(shù)性的表現(xiàn)。

2 調(diào)動一切的教育人員

班主任和所有教職工都需要有工作育人、行為育人的意識，為學(xué)生樹立積極向上、勤奮工作和言行文明的榜樣，建設(shè)這樣的隊伍是做好學(xué)校思想道德教育的前提和保證。

打造一支學(xué)習(xí)研究型班主任隊伍。作為專門擔任學(xué)生管理的班主任老師是學(xué)校德育工作的主力軍和骨干力量。班主任隊伍素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任是學(xué)生日常管理的執(zhí)行者，學(xué)校需要不斷地為班主任老師提高和改進工作提供學(xué)習(xí)機會。比如：安排班主任參觀學(xué)習(xí)，開闊視野；舉辦德育專題講座，把最新的德育研究成果及時介紹給班主任老師，提高班主任的理論水平；還可以定期開展學(xué)生問題的專題討論，設(shè)立學(xué)生工作論壇，讓班主任在會議上就工作中碰到的某些焦點問題進行討論，暢所欲言，提出自己的工作見解和心得。每次論壇都要明確一個主題，主題來源于班主任在實際工作中遇到的一些比較棘手和困惑的問題，這樣更新工作理念，改進工作方法，把班主任的例會變成工作研討會，而不只側(cè)重于布置學(xué)校常規(guī)工作，避免班主任長期陷入日?，嵤轮?，難以在更高的角度把握整個學(xué)生工作的脈搏。

全員參與學(xué)生思想道德教育。教師根據(jù)不同學(xué)科的特點，在課程教學(xué)中融入思想道德教育的內(nèi)容。學(xué)校的行政和后勤管理人員在日常工作中以良好的服務(wù)和管理展示學(xué)校以人為本、追求卓越的辦學(xué)理念。以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和文明熱情的服務(wù)向?qū)W生詮釋良好職業(yè)道德的深刻含義。

3 強化學(xué)生自主管理

學(xué)校德育工作的最終歸宿點是提高學(xué)生的自我約束、自我管理的水平。全校教職工的努力只能是轉(zhuǎn)化的外因，起決定性因素的是內(nèi)因，學(xué)生本身。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，吸引他們參與學(xué)校德育工作，制定合理的培訓(xùn)計劃，提升學(xué)生的管理能力和管理水平，這也是提高他們自身綜合素的一個重要的途徑。校團委學(xué)生會開展的多姿多彩的學(xué)生活動，學(xué)校的各種社團在學(xué)生的管理中也發(fā)揮了積極的作用。在學(xué)生社團活動中可以看到學(xué)生自主管理非常有效，學(xué)生社團總體上紀律嚴明，工作有效，充分顯示學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自我管理的水平。如果在涉及學(xué)生自身利益的領(lǐng)域（比如食堂、宿舍等）內(nèi)能夠讓學(xué)生更多的參與，既能提高學(xué)生的管理與協(xié)調(diào)綜合能力，也能促進學(xué)生的自我教育、自我提升。

通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人以及學(xué)生的自我教育、自我管理，多角度全方位地全員、全程地形成一個立體的學(xué)校德育系統(tǒng)工程，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊心協(xié)力，必將迎來學(xué)校德育工作和學(xué)生綜合素質(zhì)更上層樓的新局面。

參考文獻

[1]李皎.成才視域下職校社團活動中滲透德育探究[J]. 成才之路. 2014（04）

[2]齊冬妹 .靜悄悄的政治教學(xué)[J]. 思想政治課教學(xué)， 2014（10）

作者簡介

李小靈（1968—），女，重慶北碚人，重慶市工業(yè)學(xué)校高級講師，碩士學(xué)歷，研究方向：職業(yè)教育。