柳穎

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，充分的展示了它的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師必不可少的教學(xué)手段。但是，它也存在著許多弊端。一些老師完全拋棄了傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，忽略了板書的重要性，因而對(duì)教學(xué)帶來了一些負(fù)面作用，所以只有把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來才能真正的保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；板書；教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦走進(jìn)各個(gè)行業(yè)，同樣也走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂，目前多媒體教學(xué)因其自身的優(yōu)點(diǎn)已成為課堂教學(xué)的必備條件，但是相應(yīng)的弊端也逐漸顯現(xiàn)，成為教學(xué)中不得不關(guān)注的一個(gè)問題。傳統(tǒng)的板書教學(xué)在多媒體課件的影響下如何有效地進(jìn)行運(yùn)用，如何根據(jù)多媒體和板書兩種教學(xué)手段的不同特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到最佳的課堂授課效果，是目前老師們經(jīng)常需要面對(duì)和解決的問題。針對(duì)此問題，本文首先分析多媒體教學(xué)手段和板書教學(xué)手段的利弊特點(diǎn)，提出多媒體課件和課堂板書要相互配合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，功能非常強(qiáng)大。經(jīng)過總結(jié)，采用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）內(nèi)容豐富、生動(dòng)，形式直觀。

多媒體教學(xué)可以通過可視軟件展示出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息表現(xiàn)形式。大量的聲、圖、動(dòng)畫、視頻可以提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)教學(xué)方式的豐富的教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加多樣，教學(xué)效果更加生動(dòng)和豐富多彩，從而給學(xué)生留下鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，更便于讓學(xué)生直觀地理解和接受抽象的知識(shí)與概念。比如化學(xué)課中，由于有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不方便將其搬到課堂上來演示，這樣化學(xué)老師可精心制作一個(gè)課件或在網(wǎng)上下載一個(gè)課件，播放給學(xué)生，現(xiàn)象很明顯，很直觀，學(xué)生一下就記住了。還有很多實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、現(xiàn)象不明顯，都可采用此手段，效果極佳。再比如電子、通信中常用的multisim仿真軟件，在教學(xué)中也發(fā)揮了不可忽視作用。它操作簡(jiǎn)單、直觀、上手容易。教學(xué)中教師可以利用此軟件交互式地搭建電路原理圖，并對(duì)電路進(jìn)行仿真。以《通信電子線路》中的載波生成電路的教學(xué)為例，在授課過程中可以利用此仿真軟件搭建一個(gè)具體振蕩電路，調(diào)節(jié)元器件參數(shù)，結(jié)合仿真軟件提供的虛擬測(cè)量?jī)x器，學(xué)生能夠直觀地觀察電路元器件參數(shù)的變化引起的輸出信號(hào)的差異。有了這一直觀印象，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上自己動(dòng)手調(diào)節(jié)振蕩電路的電容、電阻，利用示波器觀察輸出信號(hào)的頻率以及幅度的變化，從而驗(yàn)證仿真現(xiàn)象。利用這個(gè)軟件進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在很多學(xué)科中，多媒體課件可通過圖像、文字、動(dòng)畫等多種形式，通過動(dòng)態(tài)演示，使知識(shí)和內(nèi)容的闡述準(zhǔn)確、生動(dòng)、直觀，可以使抽象的知識(shí)變的簡(jiǎn)單明了。

（2）方便、快捷，節(jié)省授課時(shí)間，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)通過課件演示，使授課變得方便、快捷。比如以往教師在黑板上書寫復(fù)雜公式，進(jìn)行大量的公式推導(dǎo)需要占用較多的時(shí)間，遇上復(fù)雜的電路圖更是勞神勞力。事先做好課件，課堂上采用多媒體演示和介紹，節(jié)省了教師在課堂上的畫圖、板書、口述、實(shí)驗(yàn)演示等所耗費(fèi)的大量時(shí)間，大大提高了時(shí)間的利用率，提高了教學(xué)效率。而且多媒體課件一次制作，可以多人共享反復(fù)使用，也可以從網(wǎng)上直接下載，修改后使用，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，這是板書所不能企及的。

所以多媒體教學(xué)手段具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它無疑是一種不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。以上介紹的是多媒體教學(xué)的幾個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，但它也存在著不少弊端。

2、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）節(jié)奏快，不利于學(xué)生思考、記筆記。

教師采用多媒體教學(xué)，通常是這一張內(nèi)容講完就要翻到下一張，內(nèi)容不能較長(zhǎng)時(shí)間地保留在屏幕上，讓學(xué)生來不及思考以及做筆記，特別是對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)尤為明顯。上課時(shí)經(jīng)常遇到這種情況：教師翻下一張幻燈片的時(shí)候，學(xué)生告知沒有記完筆記。再者，當(dāng)課件上文字內(nèi)容過多時(shí)，容易造成學(xué)生的視覺疲勞，從而降低教學(xué)效果，并且讓學(xué)生感覺到內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)這門課失去了學(xué)習(xí)興趣，磨滅了學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師過于依賴多媒體，導(dǎo)致教學(xué)靈活性不足。

由于課堂上可以一張一張翻閱幻燈片，容易造成教師過分依賴事先做好的幻燈片，造成授課就是根據(jù)幻燈片進(jìn)行講解，課堂不再是以教師和學(xué)生為主，而是以幻燈片為主，這樣很容易滋生教師的惰性，從而導(dǎo)致授課的主動(dòng)性和靈活性下降。此外，課堂上有的教師常常手不離鼠標(biāo)，眼睛不離屏幕，師生間的互動(dòng)必將大大減少，課堂氣氛不活躍。

（3）課件制作流于形式

雖然多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但并不是所有的課程，所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來完成。比如數(shù)學(xué)課，比如一些需要詳細(xì)分析和仔細(xì)推導(dǎo)的原理、計(jì)算。如果此類內(nèi)容教師通過幻燈片一放而過，學(xué)生走馬觀花，根本記不住，學(xué)不會(huì)。雖然老師們花了大量的時(shí)間去制作課件，但是教學(xué)質(zhì)量卻大打折扣。正確的做法應(yīng)該是，教師邊講邊板書，讓學(xué)生把注意力集中在粉筆上，大腦緊跟教師思路，積極思考。教師板書完了，學(xué)生對(duì)這種類型題目的解題步驟也基本清晰了。所以板書可以使知識(shí)系統(tǒng)化、體系化，讓學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果必然好。

2 傳統(tǒng)板書教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，是根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以文字或符號(hào)的形式給學(xué)生以一定的信息量。它有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

1、板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1） 板書有利于形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

首先，板書能夠清晰地體現(xiàn)出教學(xué)意圖，使所講內(nèi)容按順序逐次展開、層次脈絡(luò)一目了然、教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng)，便于梳理，使學(xué)生從整體上把握課堂所學(xué)知識(shí)。

（2） 板書便于學(xué)生思考、記筆記。

與幻燈片相比，板書內(nèi)容可以在黑板上長(zhǎng)時(shí)間展示，可以為學(xué)生提供一個(gè)思維緩沖的空間，教師在書寫板書時(shí)，可以把思考的時(shí)間留給學(xué)生，也有利于學(xué)生做筆記，使學(xué)生能夠有時(shí)間消化掉課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在注視教師板書時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（3） 板書利于師生溝通。

在一些內(nèi)容講解過程中，教師和學(xué)生可以邊討論邊以板書的形式寫下分析過程，師生關(guān)系顯得親切，課堂氣氛也會(huì)變得輕松。教員可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，即興提出問題，或者改變講解方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)更加的人性化，富有親和力。

3、多媒體課件與板書相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從上面的分析，可以看到，多媒體教學(xué)與板書教學(xué)各有利弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，將兩者有機(jī)結(jié)合，更好地把這兩種教學(xué)手段運(yùn)用到課堂之中，提高教學(xué)質(zhì)量。不論是多媒體，還是板書，實(shí)際上都是教員上課思路、內(nèi)容的展現(xiàn)，都是反映教員課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體過程。所以最核心的備課要素，仍在于教員的課堂設(shè)計(jì)?？傊?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)固然有其不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)板書教學(xué)也有其無法取代的價(jià)值。在使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從課程特點(diǎn)出發(fā)，以服務(wù)于教學(xué)為目的，合理選用教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。