何亞彬

摘 要：目前，隨著國家對小學(xué)義務(wù)教育的不斷重視，社會各界人士都將注意力放在小學(xué)基礎(chǔ)教育上。小學(xué)教育對一個人的影響非常重大，正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，作為教育工作者應(yīng)該做好引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，將這種教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法能夠確定學(xué)生的課堂主體性，加強(qiáng)老師的課堂引導(dǎo)性，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);創(chuàng)新;情景式教學(xué);自主能力

現(xiàn)如今，教育注重學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂模式就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供合理的時間安排與合適的教學(xué)引導(dǎo)。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)并不復(fù)雜，想學(xué)好很簡單。但在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生積極性較差，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。教師要應(yīng)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，最大限度提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在新時代就要用新方法，下面對學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探究與分析。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本情況

顧名思義，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為引領(lǐng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，師生之間相互協(xié)作、相互交流的一種教學(xué)模式。它是一種新型的教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師要根據(jù)自己所管理班級的情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以對教師的學(xué)案計(jì)劃提出意見，師生之間可以通過互相交流，得出最優(yōu)教學(xué)方案。另外，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值、滿足自我發(fā)展有積極作用。教師在這里不僅要做一個教學(xué)者，還要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何思考并解決問題，這是創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下對教師提出的新要求[1]。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案

首先，對于學(xué)案的制定，教師應(yīng)從教材出發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力合理設(shè)置內(nèi)容的難易程度。制訂的學(xué)案一定要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維活力的最佳效果。其次，學(xué)案要滿足不同層次學(xué)生的需要，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，我們要兼顧學(xué)習(xí)較差、反應(yīng)能力較差的學(xué)生，既要滿足優(yōu)秀學(xué)生的要求，也同時要教會學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到知識、得到啟發(fā)[2]。比如說《加減法》這一章，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，給學(xué)生分配難度不一樣的題目，對理解能力弱的先從一位數(shù)的加減開始教授，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)一步讓他們練習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法。這種方法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新情景式教學(xué)模式

學(xué)案就是教師以后教學(xué)方法的引導(dǎo)與概括，把自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況結(jié)合起來變成教學(xué)的方法。在學(xué)案中，教師可以將情景式教學(xué)模式融入其中，創(chuàng)建有步驟、有目的的情景式教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)時期正是孩子活潑好動的年紀(jì)，要想讓他們學(xué)習(xí)到知識，首先就要吸引他們的注意力，讓他們走進(jìn)課堂，積極思考。情景式教學(xué)是將枯燥無味的公式概念轉(zhuǎn)化為圖文、現(xiàn)場重現(xiàn)等形式，生動形象地向小學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講授《方向與位置》這一章節(jié)時，將方向放在有限的平面課本上本來就很難讓學(xué)生理解，教師可以將問題“看望老人”的情景再現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地去了解這一章節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）讓學(xué)生之間展開討論與研究

教師在制訂學(xué)案時，不要堅(jiān)守以往的簡單教學(xué)方法。在制訂學(xué)案時，教師可以根據(jù)情況，增設(shè)一個讓學(xué)生之間自由討論的環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生自主討論的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的制定，讓學(xué)生自主理解和掌握知識，保證教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的思考與探究時間，在學(xué)生了解基本知識的前提下，進(jìn)行自我思考、自我提問、自我回答[4]。例如，在教授《統(tǒng)計(jì)與猜測》這一課時，教師就可以嚴(yán)格按照自己制定的學(xué)案，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目，然后留給學(xué)生充足的討論時間，對學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們的解題思路。然后讓其他同學(xué)提出異議，最后由教師總結(jié)，并對回答正確的同學(xué)作出表揚(yáng)與鼓勵。在這個教學(xué)過程中教師一定要注意學(xué)生的動向，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我反問的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師一定要知道學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性，它是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)情況的變化改變學(xué)案的內(nèi)容，在學(xué)案的指導(dǎo)下教師可以更有序地進(jìn)行教學(xué)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。教師不單單是知識的傳授者，他還是重要的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)道路的制定者，教師一定要顧全大局，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我思考的能力，要將教與學(xué)融合在一起，并充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁小松.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及學(xué)生反饋[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2017（15）：151-152.

[2]張謹(jǐn)強(qiáng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）：256.

[3]馬桂泉.合理運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 讀寫算（教師版），2017（6）：23-24.

[4]鄭明山.淺談如何將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].新課程（中），2017（8）.

編輯 李建軍