應(yīng)周釗

教育均衡是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機(jī)構(gòu)、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實(shí)際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間，平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實(shí)在人們對教育資源的分配和使用上。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)是由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性;同時又具有實(shí)踐性的學(xué)科;要求學(xué)生不僅要具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是當(dāng)前重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過程。那么該如何進(jìn)行課堂教學(xué)以提高教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛

教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主”。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這就意味著教師不以”權(quán)威”自居，不搞”一言堂”。教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中;既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo);既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，同時贏得學(xué)生的尊重和愛戴。平時在走進(jìn)課堂后要有激情的去講課才會吸引住學(xué)生的目光和情緒。如果教師板著臉進(jìn)教室，面無表情的上課，那么學(xué)生的情緒也就無法活躍，這樣死氣沉沉的課堂氣氛，肯定難以取得令人滿意的效果。教師若帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。那么學(xué)生的神情也會調(diào)動的積極活躍，緊跟上課堂思維。從而教學(xué)也將達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，有問題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)生任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，學(xué)生是有能動性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)要得法，學(xué)習(xí)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，充分發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)潛能。我從以下幾方面入手：

1.教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會把你當(dāng)作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果好感于教師，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生歡迎期待這樣的老師的到來，因?yàn)樵诮邮苤R的同時，也帶來了快樂。

2.授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)式的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識往往建立在以前知識的基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較易于接受。同時將相近的知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時還需建立知識框架圖。

3.鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。這就要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動腦、想辦法不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性吸引他們主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵表揚(yáng)學(xué)生大膽提問、設(shè)想，多種方法解題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。有些同學(xué)害怕提問，生怕提出的問題過于簡單而遭同學(xué)們的笑話，因此對于不論學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的同學(xué)提的問題，我都會耐心解答，并及時給予表揚(yáng)，“你的這個想法很不錯…”，“問題提的太好了，說明你動腦筋思考了…”“還有沒有不同的想法…？”等等許多鼓勵的話語，以增加學(xué)生提問與思考的積極性。而且每節(jié)課都會留有幾分鐘的提問時間。實(shí)踐證明這樣的做法是正確的：班上舉手發(fā)問的同學(xué)由少數(shù)幾個變成了很活躍的多數(shù)，課堂氣氛也變得比較熱烈，還真的不能小瞧這些小家伙，有時提的問題連教師都始料不及，思維轉(zhuǎn)得比你還快，得認(rèn)真想想才能回答。實(shí)實(shí)在在應(yīng)了一句教育名言——“教學(xué)相長”，這又何嘗不是作為教師的樂趣呢。教師不但培養(yǎng)了學(xué)生愛提問、有問題要及時解決的好習(xí)慣及一題多解的創(chuàng)新思維，同時也在班級建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)觀察思考能力、動手的實(shí)踐能力和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了"思考"與"探究"等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

6.教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)生總會受到教師的喜歡，提問是這些優(yōu)生，表揚(yáng)還是這些優(yōu)生，而其它學(xué)生呢，尤其是后進(jìn)生，心里會有什么樣的想法？他們會以消級的態(tài)度、破罐子破摔的心理放棄對這門功課的學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間必定存在著個性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個學(xué)生的潛能給充分地認(rèn)識和發(fā)挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。

三、及時的教學(xué)反饋與評價是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障

數(shù)學(xué)離不開多做多練，教學(xué)評價的手段有課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)，測驗(yàn)等等，它們都是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。針對出現(xiàn)的問題要及時解決，從評價結(jié)果中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)手段上要追求傳統(tǒng)性與現(xiàn)代型的結(jié)合，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上要注意講練與探究的配合，在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)上要提倡邏輯性與認(rèn)識性的整合，既重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)果，也要重視這個獲得知識的過程。使學(xué)生不但掌握數(shù)學(xué)的理論知識，而且具備動手操作的實(shí)踐能力和探索能力。