顏偉斌

“作文難寫”是高中學(xué)生普遍反映的問題。其實(shí)，教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的主體。語文教師高尚的師德人格、豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)加上學(xué)生的自我實(shí)踐與反思是寫作成功的必由之路。時(shí)至今日，語文教師不可避免地要進(jìn)行作文教學(xué)方面的重新認(rèn)識(shí)和重新設(shè)計(jì)。作文教學(xué)確實(shí)要做到以學(xué)生為本，著眼與教師示范，把握作文教學(xué)的基本規(guī)律。我們語文教師可以大膽地說，作文教學(xué)永遠(yuǎn)大有可為。

（一）

作文教學(xué)的根本應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師要做到目中有人，心中有生。說起來不神秘，做起來卻難。為什么以往，或者說時(shí)到如今，大部分學(xué)生還是畏懼作文課和考場作文。你叫學(xué)生不要在乎作文的分?jǐn)?shù)，那是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟學(xué)生的內(nèi)心深處還是想把作文寫好，乃至獲得別人的認(rèn)可，贏得自信，獲得高分。我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教師負(fù)責(zé)喚起學(xué)生的寫作潛能，打破錯(cuò)誤的思想桎梏，贏得寫作的解放，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對(duì)話。

中學(xué)生作文，應(yīng)當(dāng)反映少年時(shí)代特有的思維深度和情感世界。德國當(dāng)代杰出哲學(xué)家哈貝馬斯把人類興趣分成三層。其中“解放興趣”置于最上層。它是人類對(duì)“解放”的一種基本興趣，其價(jià)值指向是主體的誕生。可是，一大批學(xué)生特別地害怕寫作，把寫作視為畏途，把寫作看做最苦的差事。許多學(xué)生內(nèi)心世界很豐富，情感很需要宣泄，但是就是有很大一部分學(xué)生認(rèn)為這一些隱私或者說是不登大雅之堂的內(nèi)容不能寫入作文，其實(shí)，凡是世間文章，除了一些極丑極惡的內(nèi)容外，大都可以寫入文中，如毛澤東詩詞中有“放屁”，臺(tái)灣作家柏楊的雜文中與古人稱兄道弟，只要學(xué)生寫的作文符合他們內(nèi)心的真實(shí)，而且不吐不快，那完全可以表達(dá)出來，即使是消極的，不堪入目的，只不過有的文章需要自己珍藏，不宜與旁人分享罷了。中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！边@一席話對(duì)語文教師來講，應(yīng)當(dāng)是很有啟發(fā)意義的?？梢悦鞔_地說，我們的目標(biāo)，不是培養(yǎng)一個(gè)作家，而是培養(yǎng)孩子用筆和人家對(duì)話，交流的一個(gè)基本的水平和能力，或者說有效表達(dá)。許多語文教師拿著“青牙大棒”等學(xué)生，難怪學(xué)生不敢寫。正如泰戈?duì)査f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯處煹呢?zé)任是讓學(xué)生首先寫出來，亂七八糟皆可入文，其次再尋求作文個(gè)性和作文創(chuàng)新。

（二）

作文教學(xué)離不開教師的精心組織與安排，說到底，就是教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。每次說到作文批改，教師們總是十分畏懼，總覺得自己改得辛苦，學(xué)生也對(duì)教師的評(píng)語不是特別服氣，不是十分滿意。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念如何落實(shí)到作文教學(xué)中去呢？一個(gè)就是尊重，一個(gè)就是關(guān)注。具體說，就是評(píng)價(jià)主體多元化，作文評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則，充分評(píng)價(jià)與適時(shí)發(fā)表相結(jié)合。

我始終認(rèn)為，詳批細(xì)改如果對(duì)學(xué)生的作文真的有效，教師是不能推辭自己的責(zé)任，哪怕再苦再累。問題是現(xiàn)在看不到這條路的勝利曙光?！蹲魑膫€(gè)性化》雜志發(fā)表了學(xué)生中學(xué)生的作文，那里面就有好的嘗試，在正文之后還有學(xué)生自己的寫作后記，同伴的讀文雜感，教師的綜合點(diǎn)評(píng)，這些文字甚至比正文的篇幅還要長。為什么說這種做法好呢，因?yàn)樗o緊抓住了學(xué)生表達(dá)與得到批評(píng)的欲望，隨時(shí)可以產(chǎn)生心靈的撞擊，達(dá)到深入人心的思想交流，寫作與下一次寫作得到有效的融合與潤滑。現(xiàn)在有很多老師喜歡把習(xí)作講評(píng)叫做習(xí)作賞評(píng)，這是特別重要的。些許點(diǎn)評(píng)，幾番思索，學(xué)生的心門就打開了。“熟生巧，巧生華?！毕茸屗幸粋€(gè)能寫、愛寫，再慢慢地讓他去會(huì)寫，這是水到渠成，你想叫他不寫也不肯了。不僅“我要寫”，而且“我喜歡寫”，這就進(jìn)入了一個(gè)更為自覺的、主動(dòng)的、自由的寫作狀態(tài)，而且也會(huì)主動(dòng)、自覺地去提高自己的寫作水平。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)存在有所區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可以把評(píng)價(jià)原則定位為：讓學(xué)生想寫，再幫助他們寫好和超越自己，“使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的道路”，一步一步地走向習(xí)作的這個(gè)自由王國。

特別是在高中階段，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生“想大事，立大志，說大話”，即所謂“少年意氣，慷慨文章”。因?yàn)椋矚g思考“大”問題，包括人生、哲學(xué)的根本問題，這正是青少年思維的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅說過的兩段話是特別具有針對(duì)性與指導(dǎo)意義的，這就是：“說現(xiàn)代的，自己的話;用活著的白話，將自己的思想，感情直白地說出來”，“將自己的真心的話發(fā)表出來”（《無聲的中國》）;“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”（《作文秘訣》）。著名教育家第斯多惠說：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。 因此，語文教師還可以在班級(jí)成立作文興趣小組，給一些尖子生開小灶，組織他們參加征文比賽，讓他們在更廣更寬的世界里接受作文的評(píng)價(jià)與反饋，給他們搭建起一座自信的舞臺(tái)。

（三）

作文教學(xué)是一項(xiàng)大家既熟悉又陌生的事業(yè)，每一個(gè)語文教師都感到又沉重又激動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念鼓勵(lì)教師寫下水作文，給學(xué)生示范，實(shí)際上這還是不夠的，教師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在讀一些書，提高專業(yè)水平還是十分必要的，比如可以讀一讀作文名家的教學(xué)隨筆，像人民教育出版社的《中國特級(jí)教師文庫》，領(lǐng)略李吉林、蔡澄清、李白堅(jiān)，孫春成等人的風(fēng)采。還有各地都有許多名師工作室，他們的研究文本與素材其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)的作文教材。又如，我校三年前就提出實(shí)驗(yàn)教師必須做到“五個(gè)一”的要求：認(rèn)真研讀一本教育專著，做好一本讀書筆記，帶好一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，做好一個(gè)子課題，發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇文章。再比如，我們可以和學(xué)生一起關(guān)注并閱讀時(shí)文雜刊，像《創(chuàng)新作文》、《作文與考試》、《作文指導(dǎo)報(bào)》，那里面有豐富的作文素材和作文方案，我們讀一讀，想一想，可以得到不少靈感，獲得啟發(fā)，應(yīng)用到教學(xué)中去。

作為語文教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷意識(shí)，認(rèn)識(shí)到作文課程資源無處不在。作文教學(xué)的過程必然要成為人的精神資源的開發(fā)過程，成為生命品位的提升過程，成為人生質(zhì)量的優(yōu)化過程。時(shí)代一直在變化，學(xué)生也一直在成長，教師的業(yè)務(wù)水平也要求不斷提升，面對(duì)這樣一個(gè)讓人眼花繚亂、無所適從的現(xiàn)實(shí)，我們則，扛起責(zé)任的大旗，投入這項(xiàng)神圣的事業(yè)。