任飛凌

摘 要：通過對《普通高中美術課程標準》的分析及對新課標理論的一些探索和運用，闡述了《普通高中美術課程標準》從課程建設的角度可以促進美術教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強美術教學的效果，務實開展課改實踐，充分發(fā)揮了美術教育在素質(zhì)教育中的作用。

關鍵詞：美術課程標準；美術教育；人文；欣賞

我國基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已經(jīng)有好幾年了，從素質(zhì)教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。當然，教師也要努力開闊自己的視野，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，積極地思考并探索如何切實發(fā)揮好基礎美術教育的審美教育功效，讓學生受到美術文化的熏陶，培養(yǎng)審美情操、審美意識和藝術能力等。

一、樹立正確的美術教育觀念

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發(fā)，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。新課程是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來構(gòu)建各學科教學的知識目標體系，促進學生的全面發(fā)展的。在促進學生美術知識技能的同時，還要讓學生逐步養(yǎng)成科學合理的美術學習方法，以及形成正確的世界觀和道德價值取向。為此，我們應自覺樹立起人文主義教育觀、綜合的教育觀和課程建設者的教育觀。

1.在美術教學中凸顯人文性

《普通高中美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質(zhì)。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術也應視為一種文化學習。

例如，我們美術欣賞課的教學，就是主要以完美的形象、卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如，欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩所表現(xiàn)的中華民族永遠起來了的信心和氣魄。

2.在美術教學中體現(xiàn)自主性

學生是學習活動的主體，以人為本的教育觀不只體現(xiàn)在對學生的人文關懷上，還體現(xiàn)在對教師角色的重新定位上，需要重新認識和反思我們的教學活動，也需要重新調(diào)整我們的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的知識體系。教師時刻應以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位地設計課堂教學的過程，教師還要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生對作品的真切感受，有利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。雖然美術是作為一種視覺的造型藝術形式，但一些非視覺的表現(xiàn)形式如游戲、文學、音樂等也能增強視覺藝術的表現(xiàn)，加強橫向的學科知識或表現(xiàn)形式，豐富美術教學手段，調(diào)動學生的主觀能動性。

二、大膽創(chuàng)新，務實開展美術課改實踐

基于課改倡導的種種理念，教師運用綜合美術文化教育的觀念，創(chuàng)造性地開發(fā)課程教材資源，結(jié)合學校的自然環(huán)境、學生的學習生活經(jīng)驗、周圍社區(qū)環(huán)境等因素，我們整合并拓展教學內(nèi)容，讓素描、水粉、剪紙、漫畫、書畫、電腦設計等門類構(gòu)成的系列教學實踐和教學展示進入課堂。既注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要對教學形式、表現(xiàn)方式進行多樣化設計。

我們還多方位地嘗試了以美術文化為主題，注重學生合作、探究、實踐、開拓創(chuàng)新的意識和動手動腦能力的培養(yǎng)，開展美術綜合化實踐教學研究。在大主題活動下，分成多個子活動，學生自主選擇子活動，以個人或小組合作的形式參與，在中心主題下，相互協(xié)調(diào)、相互配合。學生在活動中都有了表現(xiàn)機會，展示藝術個性，獲得了成功體驗，收獲了自信心，審美能力、審美情操和藝術素養(yǎng)也得到不同程度的發(fā)展，各盡其能，共同參與，盡情享受著美術學習帶來的極大樂趣，活動收到了很好的效果。

當然，我們在關注世界范圍民族文化的同時，不能忽略對本土美術文化的發(fā)掘。揚州漆器、玉雕在全國范圍都是有名的，如何更好地利用和消化這些寶貴的考古資源，使學生了解自己悠久的歷史文化，是我們對地方課程教學實踐的思考。根據(jù)地域特點，學校資源開展的模塊式教學方式，不僅可以彌補每周一節(jié)美術課容易給學生帶來的知識遺忘，避免較長時間學習的疲憊，還可以逐步形成各具特色的學校美術文化教育。

因此，我要做一名聰明的教師，與時俱進，樹立新的美術教學策略意識，在教學研究實踐中與學生一起分享交流，及時反思，達到共識、共享、共進。這也是我教師職業(yè)的生命活動、專業(yè)成長和自我價值實現(xiàn)的過程。

參考文獻：

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編輯 韓 曉