梁潔羽

摘 要：在小學英語教學中，低年級的學生在教師的引導下從對英語學習的懵懂到好奇再到愛好是整個小學英語教學的主線，是教師需要探討的問題和前進的方向。通過一些不同的教學手段和教學方式，讓學生能夠愛上這門語言，是教師的目標。教育的模式是靈活多變的，只有不斷地探索和改進教學方式和教學目標，才能更切實有效地利用好課堂教學時間。

關(guān)鍵詞：靈動性；興趣；多媒體教學

對于一個年僅六七歲的孩子而言，英語對他們來說比較陌生，甚至他們并不知道這就是語言學中的一門。對于剛上一、二年級的學生，如何引導他們快速適應(yīng)學習英語的狀態(tài)，融入課堂中日常的學習，是我們教師思考進步的方向。這也成為教師為營造一個良好的小學英語課堂的必需選擇。

一、抓住低年級學生特征，開啟接觸英語學習模式

俗話說“良好的開端是成功的一半”，對于教師和學生而言更是如此。這一時期的學生好奇、好模仿、愛表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這一點激發(fā)學生學習英語的興趣。學生在童年時都喜歡動畫，教師可利用多媒體設(shè)備制作一些動畫片段，比如，在學習Read and say中，教師可用教學光盤中的Flash做成PPT播放給學生看，學生都會被一些可愛的卡通形象所吸引，從而想去模仿它們的語言動作，為我們的教學提供了很大的幫助，課本中各式卡通形象應(yīng)該就是秉承這一理念而產(chǎn)生的吧。另外，教師還能結(jié)合生活實際，用一些實物來激發(fā)學生興趣，學生在家可能對一些常見的事物已經(jīng)沒有什么興趣，但是在課堂中見到又會興奮得如同初見一般。例如，教師在教授二年級2A教材中Unit 5 At the market的過程中，可以利用實物carrot，tomato，potato來進行教學，也可拓展一些其他的詞匯，像南瓜pumpkin、洋蔥onion、卷心菜cabbage等。學生會很容易接受而不會覺得單詞太乏味，反而會因為自己能夠以另一門語言來表達自己認識的事物而感到自豪。以實物來帶動學生的思維，可以讓學生意識到原來英語就在自己的生活中，甚至能進一步提高學生學習英語的欲望?；蛟S對于部分學生來說，40分鐘的課堂中只有動畫、實物還不足以讓他們?nèi)碳凶⒁饬?，那么在教學結(jié)尾可以用一些游戲、歌曲等來抓住學生想飛的心。利用“Whats missing？”magic eyes，ears等簡單的游戲來點綴接近尾聲的課堂，為整堂課高潮起伏的教學畫下完美的句號。讓學生的課堂體驗更為豐富，真正培養(yǎng)學生對英語的興趣，這是引導低年級學生學習英語、接觸英語的第一步。

二、創(chuàng)造靈動課堂，培養(yǎng)低年級學生開口學說英語

通過一段時間的學習，教師除了讓學生感受英語氛圍，更多的是要讓學生開口說英語。從新課標的角度來看，以學生為主體的課堂才是完美的課堂，所以我們教師能做的就是培養(yǎng)學生主動說英語。除課堂以外，學生接觸英語的機會是極其有限的，那么把握課堂時間就變成重中之重?？赡苁且驗槲幕?、生活等各方面環(huán)境因素的影響，大部分中國學生比較靦腆，不善于表達自己的內(nèi)心世界，特別是對于低年級的學生來說，用另一種陌生的語言來表達自己，這更是難上加難，那么教師就更要注意方式，正確引導。首先要營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導作用，多用英語和學生交流，鼓勵學生開口，可以多留一點討論的時間，以小組形式學習英語，給更多學生開口的機會。培養(yǎng)學生的自信心，用一些常見的問題激發(fā)他們開口的欲望，從易到難，讓學生積累更多的口語經(jīng)驗。如“What do you like？I like...”，學生會很樂意告訴教師他們喜歡的東西，就像告訴他的伙伴一樣，同時也拉進了教師與學生的距離。既能培養(yǎng)學生的口語能力，又能減少師生之間的陌生感，這樣一舉兩得的事情，何樂而不為呢！說英語在低年級教學中很重要，從零開始，一旦成習慣，對中高年級來說是一個進步。學生在低年級時所謂的害羞心理沒有中高年級嚴重，應(yīng)抓住機會讓他們多說，否則英語會成為一門啞巴語言。

三、鞏固英語學習興趣

對于低年級的學生來說，新鮮事物永遠能抓住他們的心，學習英語一段時間后，學生也許會對英語失去原來的熱情，教師要考慮如何一如既往地抓住學生的興趣，興趣是最好的老師，只有自己感興趣才能對英語充滿熱情。在課堂中學生對游戲、實物、PPT看久了，教師可以換一種方式，用自己的一些表演、肢體語言來鞏固學生的興趣。如在教授sing，jump，run等動詞時，教師可以通過一些簡單的動作來教學。在學習歌曲go to the zoo時，教師可以利用歌中唱到的老虎、獅子等動物作相應(yīng)的動作，配上歌曲學生會更加容易接受。一些夸張的肢體語言會給課堂帶來不一樣的效果。對于Read and act部分，教師更應(yīng)該讓學生來演一演、說一說，讓學生學會角色扮演，從而達到寓教于樂的目的?？傊?，課堂教學是多樣化的，教師不能一貫使用一種方式讓學生猜透課堂，就像一部看了開頭就能猜出結(jié)尾的電影，多半會顯得枯燥乏味，只有不一樣的課堂表現(xiàn)形式才能始終讓學生對英語充滿熱情。

小學低年級階段是學習英語最困難的時期，因為早已被大多數(shù)國人所接受的世界通用語言，對于一個學生來說也許什么都不是。教師更應(yīng)該掌握各種方式去引導、改變他們，“教而學之不如好而學之，好而學之不如樂而學之”，每個學生都應(yīng)該在學習中獲得快樂，只有在低年級教師的努力下，英語才會和低年級學生成為“好朋友”，為下一步學習英語奠定新的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陳姣.快樂走進小學低年級英語課堂[J].教育革新，2012（05）.

編輯 趙飛飛