張碧霞

摘 要：在新的教育理念與教育環(huán)境下，越來越多的家長關(guān)注兒童時(shí)期的教育。繪畫是兒童的第二語言，兒童繪畫是兒童表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的一種方式，因此在兒童繪畫教學(xué)中，要充分保留兒童的創(chuàng)造力，提高兒童的繪畫水平。

關(guān)鍵詞：兒童；繪畫；教學(xué)

兒童正處于身心發(fā)展的階段，對(duì)一切事物具有很強(qiáng)的好奇心，具有豐富的想象力，兒童繪畫是兒童表達(dá)感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活的重要方式，能夠反映出兒童的心理、智力等發(fā)展水平。青少年宮的兒童繪畫教學(xué)要充分了解兒童的心理特征、智力水平、興趣愛好等，不斷改善兒童繪畫教學(xué)。

一、兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀及問題

兒童繪畫教育的目的在于教授兒童如何繪畫，使兒童掌握基本的繪畫技能和技巧，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，完善兒童的身心健康，并有利于兒童精神文明的構(gòu)建，在兒童繪畫教學(xué)過程中最根本的是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力。筆者從事兒童繪畫教學(xué)多年，從中發(fā)現(xiàn)兒童繪畫教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：（1）兒童繪畫教學(xué)一般遵循兒童家長對(duì)繪畫規(guī)則的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)兒童繪畫的好壞，決定兒童學(xué)畫的過程和結(jié)果。這種教學(xué)上的偏差扼殺了兒童對(duì)繪畫最原始的認(rèn)知和豐富的想象力，還喪失了教學(xué)中對(duì)兒童繪畫潛力的挖掘，對(duì)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)，影響了兒童畫教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于兒童在學(xué)習(xí)繪畫中形成健康的心理發(fā)展。（2）兒童繪畫教學(xué)容易造成兒童誤入模仿繪畫的歧途，使兒童繪畫形成鮮明的“樣式化”和“概念化”，違背兒童學(xué)畫的根本目的，錯(cuò)失培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的機(jī)遇。（3）兒童繪畫教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏對(duì)兒童繪畫心理及繪畫階段規(guī)律的認(rèn)識(shí)，單純按照教師的意圖和經(jīng)驗(yàn)去組織教學(xué)，不利于充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)繪畫的主觀能動(dòng)性，無法體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性。

二、兒童畫教學(xué)的改善策略

1.掌握兒童繪畫審美評(píng)價(jià)

兒童的生理和心理都未發(fā)育成熟，無法與成人相比，對(duì)繪畫的審美評(píng)價(jià)好沒有完全形成，與成人對(duì)繪畫的審美存在一定的距離。從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，兒童時(shí)期天真好奇，智力處于發(fā)育階段，對(duì)新鮮事物有不同的認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式；從認(rèn)知思維特點(diǎn)來看，兒童繪畫一般是根據(jù)對(duì)新鮮事物的感知，憑借主觀想象力，在好奇心的驅(qū)使下完成隨意的繪畫，因此兒童畫常表現(xiàn)為離奇的、夸張的，但這并不能表示兒童的繪畫不符合審美。在兒童繪畫教學(xué)中，首先應(yīng)對(duì)兒童繪畫有正確的認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)，在繪畫中發(fā)現(xiàn)他們的心理特點(diǎn)和創(chuàng)造力。因此，在兒童繪畫教學(xué)中，正確掌握兒童繪畫審美評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)理念，才能真正提高兒童畫教學(xué)質(zhì)量。

2.明確兒童繪畫教學(xué)目的

兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的不是抄襲與模仿，否則只會(huì)扼殺兒童對(duì)繪畫的天生創(chuàng)造力和想象力。兒童繪畫的目的是通過繪畫的內(nèi)容表達(dá)自己的想法、情感以及思維、想象，這種表達(dá)方式是兒童與生俱來的天性所致。因此，在兒童繪畫教學(xué)中要明確教師教兒童繪畫的最終目的，從教學(xué)目的與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，教兒童學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)、技能、技巧，引導(dǎo)兒童注意對(duì)生活中美好事物的發(fā)現(xiàn)，并發(fā)揮創(chuàng)造力將事物畫出來。兒童美術(shù)教師不僅具有繪畫教學(xué)技能，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)兒童，避免過分規(guī)定兒童繪畫內(nèi)容，不能以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去刻意修改兒童的繪畫。

3.遵循兒童繪畫階段規(guī)律

兒童繪畫階段規(guī)律是從抽象到意象再到具象的過程，兒童學(xué)習(xí)繪畫的過程必須遵循其學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，按照規(guī)律開展教學(xué)。兒童繪畫能力的提升不是一蹴而就的，而是隨著兒童心理、生理的發(fā)展而發(fā)展的，因此在兒童繪畫教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)置要遵循兒童繪畫階段規(guī)律，以此規(guī)律探索出一套行之有效的繪畫教學(xué)方法，將兒童的心理特征和繪畫能力與教學(xué)相結(jié)合，逐步提升少年宮兒童繪畫水平。

4.創(chuàng)新兒童繪畫教學(xué)方法

兒童畫教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)兒童的繪畫興趣，例如音樂、圖片、故事、小視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。其次，有目的地組織兒童在學(xué)習(xí)繪畫過程中參與活動(dòng)與游戲，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和思考的能力，提高學(xué)生繪畫思維的敏感度。教師還可以采用啟發(fā)引導(dǎo)、原型變式、誘發(fā)想象等方法，打破兒童在繪畫學(xué)習(xí)中的單一思維方式，培養(yǎng)兒童繪畫的創(chuàng)新思維。

綜上所述，兒童繪畫教學(xué)不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)繪畫的活動(dòng)，更是兒童在學(xué)習(xí)繪畫過程中逐漸形成審美能力，創(chuàng)造美的過程，也是兒童心理、思維等不斷發(fā)展的過程。少年宮兒童畫教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和審美價(jià)值，在明確兒童繪畫教學(xué)目的的同時(shí)，根據(jù)兒童繪畫階段規(guī)律采用靈活的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)兒童繪畫的創(chuàng)造力和想象力。

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編輯 韓 曉endprint