黃蕊

（長春理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 長春 130022）

普通高校金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)問題研究

黃蕊

（長春理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 長春 130022）

金融工程專業(yè)是國家普通高校的新建學(xué)科，因其交叉性學(xué)科屬性及專業(yè)性的課程體系和實踐教學(xué)特點，故對金融工程專業(yè)教學(xué)團隊提出了較高的職業(yè)要求。針對當(dāng)前教學(xué)團隊存在的實踐教學(xué)師資不足、團隊管理松散、團隊資源保障缺乏等問題，普通高校應(yīng)該組建以課程群為單位的教學(xué)團隊，加強雙師型教師引進，并完善獎懲和激勵機制，從而為普通高校復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)培育師資力量。

普通高校 金融工程專業(yè) 教學(xué)團隊建設(shè)

當(dāng)前，我國普通高等院校在不斷夯實學(xué)科基礎(chǔ)的同時，也在努力向多元化學(xué)科均衡發(fā)展這一目標(biāo)穩(wěn)步邁進。伴隨學(xué)科交叉程度的不斷深入，技術(shù)進步的日新月異，金融工程專業(yè)也對該專業(yè)群下的教學(xué)團隊建設(shè)提出了更高要求。因此，本文將視角對準(zhǔn)普通高等院校中金融工程專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)問題，希望從金融工程專業(yè)的建設(shè)定位、團隊建設(shè)的現(xiàn)存問題等視角出發(fā)，為專業(yè)性金融工程教學(xué)團隊的構(gòu)建提出實現(xiàn)路徑，進而為普通高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)培育師資力量。

一、普通高校金融工程專業(yè)的建設(shè)定位

金融工程是以經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)作為理論基礎(chǔ)，側(cè)重利用計算機、數(shù)學(xué)等工科思維，分析解決金融工具的資產(chǎn)定價、風(fēng)險分?jǐn)?、投資組合等問題的新興學(xué)科。然而，伴隨全球金融一體化進程的推進，單一文科背景的金融人才已越來越難以滿足時代發(fā)展的需要，復(fù)合型金融人才勢必成為市場的寵兒。因此，普通高等院校應(yīng)充分利用自身學(xué)科體系完備、多元的特點，揚長避短，把握金融工程專業(yè)的學(xué)科特點及其課程體系要求，努力完善專業(yè)化的金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，從而為我國未來的金融改革添磚助力。

1.金融工程專業(yè)的學(xué)科特點

金融工程最顯著的學(xué)科特點便是交叉性。它需要非常優(yōu)良的金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、信息管理及應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面的學(xué)科基礎(chǔ)作為理論支撐。這一學(xué)科特性，使得當(dāng)前我國具備條件開設(shè)這一學(xué)科的高校為數(shù)不多。

2.金融工程專業(yè)的課程體系與實踐教學(xué)的要求

（1）課程體系

金融工程學(xué)科的課程體系秉承了其交叉學(xué)科的特點，這一體系下涉獵的課程門類可以概括為三部分：第一，數(shù)學(xué)類。包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程、計量經(jīng)濟學(xué)與運籌學(xué)等。第二，信息管理類。信息管理與信息技術(shù)，C語言，最優(yōu)化方法，等等。第三，金融理論與實務(wù)類，涵蓋貨幣銀行學(xué)，金融市場學(xué)，商業(yè)銀行的經(jīng)營管理，財務(wù)管理，風(fēng)險管理學(xué)，金融工程概論，等等。關(guān)于金融工程學(xué)的基本知識，已在以上課程中或有涉及。

（2）實踐教學(xué)

之所以將實踐教學(xué)納入普通高等院校金融工程專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)，是因為實踐教學(xué)非常契合金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。首先，普通高校在就業(yè)壓力陡增的形勢下，更側(cè)重于學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)。因此，往往會下大力氣完善金融工程等偏實踐性專業(yè)的實驗室建設(shè)。其次，基于金融工程專業(yè)本身趨向技術(shù)性和實踐性的特點，類似金融工具的定價、買賣，金融衍生品的模擬交易，均可以通過實驗室平臺的搭建得以實現(xiàn)。由此可見，實踐教學(xué)過程可以極大地促進學(xué)生對專業(yè)知識的深層次認(rèn)識和理解，而普通高等院校在這些方面的努力也給予了金融工程專業(yè)很好的建設(shè)環(huán)境。

3.普通高等院校金融工程專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)——復(fù)合型金融人才

在文科教學(xué)上，普通高等院校并不如專業(yè)的財經(jīng)類院校具備得天獨厚的基礎(chǔ)優(yōu)勢。因此，在其文科學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)層面，需要學(xué)校努力探尋一條適合本專業(yè)學(xué)生的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)之路。而金融工程專業(yè)本身，則加強了院系間的聯(lián)合培養(yǎng)合作，實驗教學(xué)與理論教學(xué)的相得益彰，使得金融工程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系更加緊密。這種揚長避短的形式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種培養(yǎng)模式勢必會在未來給學(xué)生帶來巨大的利益與價值提升。

二、普通高校在金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)層面現(xiàn)存的問題

1.交叉學(xué)科特性增加教師備課難度

鑒于金融工程學(xué)科自身的交叉性，其知識體系的廣泛與復(fù)雜程度使得僅具備單一學(xué)科背景的專任教師難以完全駕馭全部的學(xué)科知識。這使經(jīng)管學(xué)院不得不將偏重數(shù)學(xué)與信息管理專業(yè)的課程劃歸給數(shù)學(xué)和計算機學(xué)院，進行系統(tǒng)化教學(xué)運作。但這一劃歸，使得交叉性學(xué)科所誘發(fā)的教學(xué)弊端更加凸顯——數(shù)學(xué)與信管專業(yè)的教師沒有深厚的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)，而經(jīng)濟系教師又無法完全勝任理科教學(xué)，這就給金融工程專業(yè)的教師團隊建設(shè)埋下了很大隱患。

2.實踐教學(xué)師資不足

實踐教學(xué)教師人手不足，是高等院校金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在的第二個難題。教授金融工程專業(yè)的老師本應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，但隨著招生規(guī)模的擴張，實踐教學(xué)老師顯得非常短缺。與此同時，由于缺乏必備的金融實務(wù)操作背景，在實踐教學(xué)中，專任教師往往表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，理論無法完善銜接實際的弊端。這對于指導(dǎo)學(xué)生參加與課堂教學(xué)相關(guān)的實踐活動十分不利。

3.團隊管理不規(guī)范

高校教師的工作特性決定了教學(xué)團隊并非一個正式組織，在沒有嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)體系下，教學(xué)團隊的運作往往單純依靠教師自身的自制力和自覺性。這便使得部分專任教師工作職責(zé)模糊不清，計劃任務(wù)無法有的放矢，進而影響整個團隊的整體化運作。同時，團隊內(nèi)部的激勵機制無法穩(wěn)定推行，降低了各專任教師的科研、教學(xué)參與熱情。

4.團隊資源保障不完善

就普通高校而言，金融工程專業(yè)屬于新型學(xué)科。在其逐步探索、構(gòu)建的過程中，資金投入與資源保障的不足，成為阻礙其向好發(fā)展的最大桎梏。相比于省級、國家級教學(xué)團隊巨額的資金支持、場地設(shè)備供給及經(jīng)費配套，初建中的普通教學(xué)團隊還無法享受此類待遇。這也進一步使得教學(xué)團隊擴建、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、高?？蒲薪涣髋e步維艱。由此產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)、教學(xué)設(shè)施落后與團隊建設(shè)困難，將形成新的惡性循環(huán)，使得團隊建設(shè)成效甚微。

三、普通高校金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實施原則

1.教學(xué)與科研并重原則

鑒于金融工程專業(yè)交叉性學(xué)科的特性，在團隊建設(shè)中，我們首先需要樹立的便是教師隊伍的教學(xué)與科研并重原則。教學(xué)與科研在高校教師的職業(yè)生涯中應(yīng)該有機結(jié)合，正所謂教學(xué)相長，互相促進。優(yōu)秀的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該積極引進具備高水平學(xué)術(shù)造詣的年輕教師，不斷挖掘?qū)W術(shù)前沿，引領(lǐng)整個團隊的攻堅能力提升。

2.完善資源整合的原則

金融工程專業(yè)的課程體系特點決定了在其團隊建設(shè)中，必須加強學(xué)科共建乃至跨校共建。不同高校間學(xué)科的比較優(yōu)勢各不相同，不同院系間的專長更彼此迥異。因此，在金融工程專業(yè)教學(xué)團隊中，應(yīng)該充分重視院系、學(xué)科之間的交流與互通，通過開展多種模式的教學(xué)實踐與教師培訓(xùn)，提升團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)。這種資源整合的思想對于金融工程教學(xué)團隊起到極大的推動作用。

3.完善梯隊建設(shè)的原則

團隊內(nèi)的教師梯隊建設(shè)對于完善整個團隊內(nèi)的結(jié)構(gòu)構(gòu)架、科研水平與整體教學(xué)能力都具有十分重要的意義。對于剛剛進入工作崗位的年輕教師而言，必要的導(dǎo)師制（經(jīng)驗豐富的老教師一對一指導(dǎo)）對其更快地融入工作開啟職業(yè)生涯幫助明顯。新教師的融入，對于梯隊建設(shè)的完善，學(xué)歷層次的豐富，知識前沿的把控，都帶來了提升。這種相互共贏式的發(fā)展，將勢必增強整個團隊的凝聚力。

四、普通高校金融工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的對策建議

1.加強雙師型隊伍建設(shè)

普通高校應(yīng)該在未來的文科發(fā)展中加強雙師型人才的引進力度。這一方面與金融工程專業(yè)實驗室的建設(shè)原則相契合，另一方面對金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)產(chǎn)生極大的促進。具備一定銀行、證券、保險從業(yè)背景的高素質(zhì)人才會進一步彌補科研型教師在實踐教學(xué)層面的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地向職業(yè)化過渡。而對于非雙師型的在職教師，團隊?wèi)?yīng)積極創(chuàng)造機會，推薦其參加各種類型的國內(nèi)外進修、學(xué)術(shù)會議及經(jīng)驗交流，進而提高團隊教師的實踐能力與實踐水平。

2.組建課程群為單位的教學(xué)團隊

以往教學(xué)團隊的組建多是以本專業(yè)所在的院系為單位，組建原則通常以年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。對于金融工程專業(yè)而言，教學(xué)團隊的組建應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的行政劃分，教師組成應(yīng)該來自于經(jīng)濟管理學(xué)院、計算機學(xué)院與數(shù)學(xué)學(xué)院。不同院系之間的教師共同圍繞金融工程課程體系下的某一課程，進行開放式研討，教學(xué)過程中涉獵的各種非自身學(xué)科背景下的難題便可借此迎刃而解。這種團隊成員發(fā)揮自身優(yōu)勢特色，并在教學(xué)工作中互動與補充，對于推動交叉學(xué)科建設(shè)，自身研究領(lǐng)域的延伸，以及未來學(xué)科建設(shè)的進展都有十分重要的意義。

3.建立完善的獎懲機制

每一個教學(xué)團隊都應(yīng)該首先完善自己的績效評價體系和獎勵原則。對于業(yè)績突出的個人應(yīng)給予相應(yīng)的激勵，使之與晉升、評職掛鉤，充分挖掘教師的科研熱情和內(nèi)在動力。對于業(yè)績較差的個人，要予以幫扶，對破壞團隊建設(shè)及氛圍的人員要按照規(guī)章制度進行責(zé)罰。完備的考核激勵體系會使得整個教學(xué)團隊的運作更加公平、科學(xué)和規(guī)范。

綜上，普通高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力發(fā)展具有學(xué)科交叉特點的金融工程專業(yè)，利用其實驗室平臺，進一步完善實踐教學(xué)。充分注重學(xué)科、學(xué)院及高校間的交流合作，嚴(yán)格獎懲機制，從而建設(shè)一個高素質(zhì)、重教學(xué)、強科研的金融工程教學(xué)團隊，為普通高等院校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)貢獻力量。

［1］吳旭東，苑新麗.高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)問題探討［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010，（7）.

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［3］張肅.以專業(yè)群為主線的教學(xué)團隊建設(shè)研究——以長春理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院為例［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（4）.

［4］王晉忠.金融工程學(xué)科建設(shè)探討［J］.財經(jīng)科學(xué)，2004，（6）.

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隸屬于吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——《理工高校金融工程專業(yè)“工科+金融”型人才培養(yǎng)機制研究》，項目編號：GH150120。