陳麗佳

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與思考

陳麗佳

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

開展實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為了保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量而制定出的用于規(guī)范和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的一種手段，在為教師提供實(shí)踐教學(xué)參考方向的同時(shí)，指明學(xué)校辦學(xué)的方向，對(duì)應(yīng)用型本科的發(fā)展有積極的影響作用。本文主要從當(dāng)前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中存在的問題入手，進(jìn)而引出學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定。

應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 財(cái)務(wù)管理

目前，隨著我國(guó)對(duì)人才的要求不斷提高，應(yīng)用型本科也逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是培養(yǎng)新時(shí)代所需人才的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量問題成為包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的一項(xiàng)重要的主題，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督成為培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才的需要。

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定中存在的問題

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是指在實(shí)際工作中不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具有突出的實(shí)際操作技能和財(cái)務(wù)處理能力的專業(yè)型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。但是，目前我國(guó)在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足

雖然近幾年來(lái)教育部一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，但是由于受到傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的影響，學(xué)生和教師甚至學(xué)校一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有科學(xué)的制定依據(jù)。甚至有些學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教育思想，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定依照理論教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“模仿”。

有些應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教師只是擁有豐富的財(cái)務(wù)管理方面的理論知識(shí)，并沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并不了解，導(dǎo)致在制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候存在片面性，或是與社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求不相符。由此可見，我國(guó)應(yīng)用型本科對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還存在認(rèn)識(shí)上的不足，無(wú)法保證應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與崗位要求不一致

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在實(shí)際崗位的需求上，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，目前我國(guó)許多的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作中所涉及的要求和內(nèi)容不符，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果雖然得到了改善，但與崗位的實(shí)際要求還相差甚遠(yuǎn)。

比如目前我國(guó)一些本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)并未形成獨(dú)有的實(shí)踐課程體系，大都隸屬于會(huì)計(jì)系或是金融系。他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，所參考的都是所屬系別的自身?xiàng)l件和崗位要求，而不是根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的崗位需求設(shè)計(jì)。因此，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法為實(shí)際崗位對(duì)所需財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才要求服務(wù)，無(wú)法促進(jìn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中缺乏行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是保證教學(xué)質(zhì)量的手段之一，是組成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一，也是學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度檢測(cè)的主要方法之一?？茖W(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量體系的建立有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和教師之間的溝通和交流。

但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容上存在著偏差

我國(guó)許多應(yīng)用型本科院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容主要是教學(xué)硬件、教學(xué)基地、教學(xué)環(huán)境等方面狀況，而忽略對(duì)教師態(tài)度和效果的考核。這樣的考核內(nèi)容雖然有助于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，但無(wú)法對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和效果進(jìn)行考核。

2.考核的方式上存在著人為的因素

有些應(yīng)用型本科院校在對(duì)實(shí)踐課程的考核方式進(jìn)行選擇時(shí)，把考核權(quán)放給任課老師，或是只對(duì)其中一部分進(jìn)行考核。這樣的考核方式不利于對(duì)學(xué)生真實(shí)實(shí)踐能力的檢測(cè)，而且無(wú)法達(dá)到對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的真正目的。

二、制定應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)豐富且實(shí)際操作技能較強(qiáng)的技術(shù)型人才，是時(shí)代發(fā)展所必不可缺少的人才，他們掌握著公司或是單位生存和發(fā)展的命脈。因此，在對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)候，要嚴(yán)格按照以下要求進(jìn)行。

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的標(biāo)準(zhǔn)化

所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)際上就是規(guī)范人的行為的工具，一般具有權(quán)威性、規(guī)范性和約束性的特點(diǎn)，是人們完成一件事情或一項(xiàng)任務(wù)所應(yīng)該遵循的規(guī)則。

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效手段，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化的有力依據(jù)。因此，“標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)際上就是一種權(quán)威性、規(guī)范性的總結(jié)。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的標(biāo)準(zhǔn)化要求，可以細(xì)分為以下三個(gè)方面：1.科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定原則，這是保證應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)共識(shí)性、規(guī)范性和權(quán)威性的前提條件。2.確定合理的標(biāo)準(zhǔn)期望，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和用人單位需求的統(tǒng)一。3.對(duì)教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范性要求，這是規(guī)范應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程規(guī)范和程序規(guī)范的統(tǒng)一。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定的人本化

所謂教育質(zhì)量問題，實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為本的教育問題，教育制定的標(biāo)準(zhǔn)是否合理，教育的過(guò)程是否合理，教育所產(chǎn)生的結(jié)果是否明顯，這些最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)都取決于是否有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該以加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，最后的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該落足于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否上。換句話說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)制定的是否合理，實(shí)踐教學(xué)成效是否明顯，主要評(píng)價(jià)依據(jù)就是看是否有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

因此，學(xué)校在制定應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，著眼于用人單位對(duì)學(xué)生的需求、學(xué)生的自身特點(diǎn)及教師的自身?xiàng)l件等，據(jù)此制定執(zhí)行性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的個(gè)性化

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的組成不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的成效上，也不應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是多層次、多樣化的，不同類型不同層次的應(yīng)用型本科院校不能用統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

因此，在制定應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要結(jié)合本院校學(xué)生的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，制定一套只適用于本學(xué)校的、科學(xué)的、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化和多樣性。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的體系化

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制定標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求方向、學(xué)校開設(shè)本專業(yè)的特色，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備條件決定，可分為外部標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化的建立。

所謂內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)就是由學(xué)校自行制定的，根據(jù)教學(xué)大綱制定衡量實(shí)踐教學(xué)開展工作的過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，外部標(biāo)準(zhǔn)是用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力的衡量依據(jù)。

因此，教學(xué)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該從學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的條件等方面考慮，制定既滿足學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理方面人才需求的標(biāo)準(zhǔn)體系。

三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定需注意的問題

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制定標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用型本科保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能和能力，以及提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是各應(yīng)用型本科院校就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定仍存在許多不足，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)既然是一種標(biāo)準(zhǔn)，那么在制定的時(shí)候就應(yīng)該遵循有關(guān)制定規(guī)則。因此，在對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，應(yīng)該注意以下問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是衡量應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得的能力和知識(shí)，也是學(xué)校檢測(cè)實(shí)踐教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)，因此可操作性是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要要求之一。所謂可操作性就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容要符合用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的根本需求，還要保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得對(duì)實(shí)際工作所需的基本財(cái)務(wù)操作知識(shí)和技能及處理財(cái)務(wù)問題的能力。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

所謂規(guī)范性是指所制定的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，符合現(xiàn)代財(cái)務(wù)處理技術(shù)和財(cái)務(wù)處理方法的要求。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)面向的是全校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生和教師，因此要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正性。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)生培養(yǎng)的重要方法。目前，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)踐教學(xué)的重要工作之一。因此，行之有效的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定是改善我國(guó)目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)。

［1］馬麗英.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善［N］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

［2］陳玉祥.從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵看我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立［J］.中國(guó)高教研究，2007（7）.

［3］陳支武，羅志.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（10）.

［4］王忠敏.對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.人民教育，2012（12）.