夏京璟

（江南大學 法學院，江蘇 無錫 214122）

當前高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀分析及培育路徑探析

夏京璟

（江南大學 法學院，江蘇 無錫 214122）

隨著我國社會發(fā)展，經(jīng)濟結構面臨轉型，當面經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，研究生招生規(guī)模卻逐年擴大，就業(yè)壓力依然存在，面對新形勢，鼓勵研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了必然趨勢，高校在應對新趨勢的時候，要正面目前存在的問題，提高對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度，并逐步完善配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育途徑，幫助學生走好創(chuàng)業(yè)的“第一步“。

研究生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工作現(xiàn)狀 培育路徑

隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，面臨我國正處于調(diào)整階段的經(jīng)濟結構現(xiàn)狀，在未來相當長的一段時間內(nèi)，研究生就業(yè)壓力將不會減弱。在2015年發(fā)布的《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，就業(yè)總量壓力依然存在，結構性矛盾更加凸顯，同時提出面對就業(yè)壓力加大形勢，必須著力培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。

一、高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當前，在研究生培養(yǎng)過程中，雖然學生在校期間可以在導師引導下，參加科研團隊或是自主完成簡單科研項目，從而掌握一定的專利技術。但是在研究生階段，學生學習的范圍有限，學習方向往往較為單一，缺少人際交往，而且對多學科交叉的學習非常缺乏，這對于有想法進行自主創(chuàng)業(yè)的學生很不利。

相較于日趨成熟的本科生創(chuàng)業(yè)教育工作，我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于起步階段，此類教育往往被嚴重忽視，或是照搬本科生創(chuàng)業(yè)教育工作模式，并沒有達到良好的效果。研究生在創(chuàng)業(yè)起步階段，往往受到經(jīng)費不足、專業(yè)局限、心理素質(zhì)不高、社會經(jīng)驗不足、社會資源單一、理想主義等因素的影響，許多項目止步于研發(fā)階段，沒有走出校園，抑或研發(fā)成果轉為他人或企業(yè)使用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有延續(xù)性。

二、影響當前高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要問題

1.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不足與缺失。

相對研究生來說，目前我國高校往往將更多的資源投入到本科生的就業(yè)指導工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，配備專業(yè)的指導團隊，建立成熟的配套培養(yǎng)架構，引入完善的保障體系等。并且，隨著研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作逐漸重視起來的同時，這些相應的工作方式很大程度上借鑒了針對本科大學生的培育架構和模式，而其實研究生和本科生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育上應該是有所區(qū)分的，從實際角度來看，研究生更需要的是有針對性的轉化、孵化助力。

2.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力不高。

（1）研究生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。進入研究生階段，學生的活動范圍主要以實驗室或課題組為主，研究生學生活動少，參加學生社團少，人際交往相對單一，對于形成促成創(chuàng)業(yè)的朋友圈非常不利。學生對于綜合學科的交叉程度不高，從客觀上阻礙了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維發(fā)展，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的普遍缺乏。

（2）研究生創(chuàng)業(yè)領域嚴重局限。雖然近年來隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國研究生畢業(yè)選擇資助創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例逐年上升，但是，許多學生在開始創(chuàng)業(yè)階段，受到成本控制等因素的影響，往往避開需要大投入而科研難度高的項目，真正參與科級創(chuàng)業(yè)的人不多，創(chuàng)業(yè)的領域多數(shù)局限在小買賣（小電商、小吃店等）或是簡單的加工業(yè)，研究生階段所獲得的知識被閑置，而同樣的，發(fā)展前景也被嚴重局限。

（3）創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者有較高的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)階段需要創(chuàng)業(yè)者有較高的綜合素質(zhì)，除心理素質(zhì)、抗壓能力、應對能力等要高外，對市場的洞悉能力和工商管理、財務運營、銷售管理、人力資源管理等對創(chuàng)業(yè)者都由一定的要求，許多研究生在創(chuàng)業(yè)初期都是摸著石頭過河，邊學邊經(jīng)營，壓力十分大，許多人在創(chuàng)業(yè)初期就放棄了，不僅因為壓力太大，而且經(jīng)營過程對自身要求相當高。

3.針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的工作不夠完善。

（1）研究生導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育工作中擔任的角色不被重視。學生在研究生階段，接觸最多的是導師，研究生導師的主要職責是指導研究生的學術研究。隨著近年來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重視程度的不斷提高，已經(jīng)出現(xiàn)有部分研究生導師除了注重培養(yǎng)學生除獨立科研能力外，還開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等其他綜合能力，但實際效果并不顯著。研究生導師的職責始終還是集中在知識的教導、科研的提高等方面，沒有涉及類如就業(yè)創(chuàng)業(yè)等教育體系之外的內(nèi)容，而在研究生階段，最了解學生的性格、特長、綜合素質(zhì)及能力往往都是這些研究生導師。

（2）給研究生配備的學生事務人員嚴重不足，專業(yè)性不高。多數(shù)高校的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構人員面臨少編制、缺經(jīng)費的現(xiàn)狀，且這些老師多由輔導員兼職擔任，輔導員一方面日常事務工作繁雜，精力有限，另一方面這些輔導員普遍缺乏專業(yè)化的指導經(jīng)驗，本身工作經(jīng)驗比較單一，對外部市場環(huán)境不了解，思維理念常過于理想化，導致指導內(nèi)容既不全面又不系統(tǒng)，形式單一且缺乏實踐性。對于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中各個階段遇到的主觀問題、客觀問題都無法給予有效支持。

三、對于當前高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育路徑的探索

除了原有的專業(yè)培養(yǎng)外，當務之急是要通過合理、成熟的培養(yǎng)系統(tǒng)，提高研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以此為載體鼓勵學生積極投入時實踐。

構建學生組織。為學生搭建交流平臺，可以是實體社團的形式，也可以是利用新媒體的手段搭建虛擬交流平臺，一來可以豐富研究生學生群體的課余時間，二來可以讓不同學科的學生有所接觸，有所認識，研究生創(chuàng)業(yè)初期，在搭建平臺過程中，社會網(wǎng)絡很大程度上依賴來自于校園內(nèi)的人際關系。

以賽促創(chuàng)。舉辦針對研究生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)訓練營，學生可通過跨專業(yè)跨學科組建團隊，邀請專業(yè)評審，對學生方案可行性進行評估，在賽事過程中學生得到模擬實踐的鍛煉。同時，研究生可以通過此類平臺對創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目進行展示，讓外界充分了解學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展動向，以此達到營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍和良好的寬容的社會氛圍的目的。

2.重視導師對研究生的影響，建立獎勵制度和保障制度。

重視研究生導師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的角色擔當，從研究生入學開始，由研究生導師逐步滲透創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生在完成科研學習之余，參加各種學術會議和活動，培養(yǎng)綜合能力、溝通交流表達能力與創(chuàng)新思維能力等。建立一定的鼓勵機制作為支撐，形成導師帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關機制。

相比于其他指導老師，研究生導師對學生各個方面均比較了解，學生對于導師的教誨的接受程度往往更高，因此導師可以教授學生正確的創(chuàng)業(yè)觀念。而且，在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者本身及其團隊依然可以通過導師，在遇到問題時獲得技術層面上的有力支持。同時，比起將專業(yè)技術成果許可給外部人士，一些關鍵參數(shù)和技術要領，導師更易傾向于提供給自己認可的學生及其團隊。

3.組建專業(yè)化輔導團隊，細化并標準化服務流程。

搭建專業(yè)化輔導團隊，并形成SOP（Standard Operation Procedure，標準作業(yè)程序），能夠在為研究生提供培訓和服務的過程做到標準參考，明確工作職責與分工，加強對外聯(lián)絡，解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的客觀問題。整合并利用高校資源，強化基礎能力建設，創(chuàng)新培訓模式，提高培訓質(zhì)量，建設高水平、專兼職的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化指導團隊，分析時下政策，結合典型案例，對孵化過程中可能存在的問題和風險進行整合，并邀請高校法學專業(yè)老師作法務顧問，力求在創(chuàng)業(yè)初期，努力規(guī)避因經(jīng)驗不足而產(chǎn)生的風險。

4.階段考核評估，為研究生團隊發(fā)展把好方向。

創(chuàng)業(yè)需要過程，許多創(chuàng)業(yè)案例顯示，創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)初期因為對工作的新鮮感和對事業(yè)成功的良好憧憬，容易因理想主義而屢屢受挫，最終導致創(chuàng)業(yè)失?。欢蛇^創(chuàng)業(yè)初期的團隊，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，因為研究生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)，往往社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗等嚴重不足，在團隊和市場同時需要擴張的時候，束手束腳，舉步維艱。

高校創(chuàng)業(yè)指導機構有必要建立階段性評估標準，跟蹤這些研究生創(chuàng)業(yè)團隊，并對創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展的不同階段進行科學評估，提出階段性要求，幫助這些創(chuàng)業(yè)團隊渡過難關，并把好發(fā)展方向，少走彎路，與此同時達到節(jié)約投入成本（人力、物力、財力）的目的。高校創(chuàng)業(yè)中心要轉變思路，在助力學生創(chuàng)業(yè)的過程中，注重投入產(chǎn)出率，對于發(fā)展前景好的創(chuàng)業(yè)項目要重點扶持。

四、啟示

無論是研究型大學，還是應用型大學，都應當提高對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度，根據(jù)研究生培養(yǎng)計劃和專業(yè)的不同，將建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和工作團隊盡早列上日程。除了創(chuàng)業(yè)教育外，還要重視實踐能力的培養(yǎng)，以賽促創(chuàng)，為學生搭建平臺，鼓勵學生自主創(chuàng)新和探索。舉辦這類實踐比賽、活動對于提高研究生創(chuàng)業(yè)能力、組建團隊等有積極促進的作用。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作對于幫助學生規(guī)避風險，穩(wěn)步創(chuàng)業(yè)有極大幫助，細化工作過程、提高工作要求對于高校工作者來說，也有待進一步研究和完善。

［1］董春華.“1+X”大學生創(chuàng)業(yè)指導體系［J］.教育與職業(yè)：職業(yè)指導版，2015（4月下）：71-73.

［2］張克兢.2000年以來我國工科研究生創(chuàng)業(yè)教育研究述評［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015.2.Vol6（1）：5-8.

［3］楊揚，吳子貴.多學科交叉背景下研究生創(chuàng)業(yè)團隊組織形式構建的研究與探討［J］.科教文匯，2014（8月下）：180-182.

［4］劉越勇.高校研究生創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考［J］.科技資訊，2014（30）：163.

［5］張小帆.基于育人功能的研究生就業(yè)指導探究［J］.招生就業(yè)，2015（02）：136.

［6］焦簡金，王寧.淺析新形勢下加強研究生就業(yè)指導工作［J］.時代文學，2015（1下）：148.

［7］殷朝暉，雷麗.學術資本主義視域下的美國研究生創(chuàng)業(yè)及其啟示［J］.清華大學教育研究，2014（10）：23-28.

［8］龐占喜.研究生導師在就業(yè)指導工作中的角色和任務［J］.大學教育，2015（3）：32-33.

［9］王利群.研究生就業(yè)指導中的思想政治教育工作研究［J］.長春教育學院學報，2015（1）：127-128.

［10］吳蔚，胡海洋.研究生科技創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象對創(chuàng)業(yè)教育的啟示——基于Z高校的案例研究［J］.中國高校科技，2015（3）：87-89.

［11］胡秀俊，于建波.大學生就業(yè)指導服務體系構建與完善［J］.教育與職業(yè)：職業(yè)指導版，2015（4月下）：69-71.

來源：江南大學2015年校研究生思想政治教育項目普通項目編號：2015ygpt010。