林春梅，沈慧，古源

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江524037）

護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與實驗室管理的嘗試

林春梅，沈慧，古源

（湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江524037）

目的探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與實驗室管理的可行性及效果。方法運(yùn)用對比方法，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，讓實驗組學(xué)生參與實驗室管理并開放實驗室，對照組按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對兩組技能考核成績及教學(xué)滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果實驗組參與實驗室管理，不僅提高了教學(xué)效果、實驗室利用率（P＜0.01），而且學(xué)習(xí)成績顯著提高，優(yōu)于對照組（P＜0.01）；實驗組對教學(xué)的滿意度明顯高于對照組（P＜0.01）。結(jié)論學(xué)生參與實驗室管理，有助于提高其動手能力、分析問題和解決問題能力及管理能力，有利于創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

護(hù)理專業(yè)；實驗室管理；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，實驗教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑[1]。實驗室是學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐的重要基地，是學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志[2]。護(hù)理實驗室是護(hù)理專業(yè)基本操作技能訓(xùn)練基地，也是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力及綜合素質(zhì)的重要基地[3]。許多醫(yī)學(xué)院校嘗試開放護(hù)理實驗室收到良好效果。近幾年，由于擴(kuò)招我校護(hù)理專業(yè)每屆有25～30個教學(xué)班，學(xué)生1 500～1 800人，而實驗教師不足10人，應(yīng)付課堂教學(xué)已疲憊不堪，開放護(hù)理實驗室也就難以實施，因此，教學(xué)效果及學(xué)生動手能力不甚理想。在嚴(yán)峻的形勢下，我校進(jìn)行大膽改革，讓學(xué)生參與實驗室管理，收到較滿意效果。現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 對象

選取我校2011級、2012級三年制護(hù)理專業(yè)20個班（各10個班）共1 187人為實驗組，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理；兩級同專業(yè)其余40個班共2 372人為對照組，按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。各班學(xué)生起點(diǎn)相同，教材相同。

1.2 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理的實踐

1.2.1 選拔學(xué)生擔(dān)當(dāng)實驗教師助理每班挑選10位成績優(yōu)秀、工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和熟悉實驗教師的教學(xué)工作內(nèi)容（課前用物準(zhǔn)備、課中用物協(xié)調(diào)、課后用物整理、用物管理等）及課余實驗室開放管理內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行考核，合格者可承擔(dān)本班護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實驗教師助理工作。各班護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課用物準(zhǔn)備、協(xié)調(diào)和整理歸位工作及實驗室開放管理工作主要由這些實驗教師助理來完成，實驗教師負(fù)責(zé)跟進(jìn)把關(guān)。

1.2.2 實驗教師助理工作內(nèi)容（1）負(fù)責(zé)實驗物品的領(lǐng)取和使用。每次實驗課教師示教和學(xué)生練習(xí)及實驗室開放練習(xí)所需物品均由實驗教師助理準(zhǔn)備及歸位，實驗教師跟進(jìn)把關(guān)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）負(fù)責(zé)實驗室的衛(wèi)生和安全。課堂練習(xí)及開放練習(xí)結(jié)束后負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好實驗室衛(wèi)生并檢查，關(guān)鎖好實驗室門窗，把好實驗室衛(wèi)生和安全關(guān)。

（3）承擔(dān)一定的實驗教學(xué)工作。實驗室開放時，實驗教師助理負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、維持練習(xí)秩序、監(jiān)督練習(xí)進(jìn)程等工作。

（4）承擔(dān)一定的學(xué)生管理工作。實驗室開放時，負(fù)責(zé)本班的考勤和檢查，做好學(xué)生管理工作。

（5）負(fù)責(zé)實驗物品的維護(hù)和保管。擔(dān)任實驗教師助理的學(xué)生對每次實驗室的開放時間、練習(xí)內(nèi)容、班級人數(shù)、物品耗損等情況記錄在實驗室開放登記本上，并定期檢查實驗物品的數(shù)量及完好狀態(tài)，每周與實驗教師核對檢查一次。

1.3 評價方法

1.3.1 技能考核比較護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中期及結(jié)束時分別對兩組學(xué)生進(jìn)行技能考核（期中每位學(xué)生考一項操作，期末每位學(xué)生考兩項操作）。學(xué)生隨機(jī)抽簽選擇考核內(nèi)容，具有可比性。分?jǐn)?shù)≥80分為優(yōu)良。

1.3.2 滿意度調(diào)查課程結(jié)束后向兩組學(xué)生發(fā)放自制的教學(xué)滿意度調(diào)查問卷。實驗組收回問卷1 096份，對照組收回問卷2 231份。

1.3.3 實驗室開放情況比較統(tǒng)計兩組護(hù)理實驗室課余開放時數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析研究，P＜0.05表示組間差異具有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生技能考核成績比較（見表1～4）

表1 2011級兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期中技能考核成績比較

表2 2012級兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期中技能考核成績比較

表3 2011級兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期末技能考核成績比較

表4 2012級兩組學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)期末技能考核成績比較

兩屆學(xué)生的技能考核成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析：優(yōu)良率實驗組與對照組比較有顯著性差異（2011級χ2=9.81，P＜0.01；2012級χ2=6.79，P＜0.01）。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度比較（見表5）

表5 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度比較[n（%）]

2.3 兩組實驗室開放情況比較（見表6～7）

表6 2011級兩組護(hù)理實驗室課余開放時數(shù)比較

表7 2012級兩組護(hù)理實驗室課余開放時數(shù)比較

3 討論

3.1 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理可提高實驗室開放率

實驗教學(xué)以能力培養(yǎng)為主線，是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)較為關(guān)鍵的一環(huán)[4]。學(xué)生參與實驗室管理能最大限度地挖掘?qū)W生資源，緩解實驗人員的工作壓力[5]，大大減輕指導(dǎo)教師和實驗室管理員的工作量，確保在實驗教師相對不足的情況下實驗室的絕對開放。開放實驗室為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)和操作的機(jī)會，學(xué)生到實驗室，無論是練習(xí)尚未熟練掌握的操作，還是強(qiáng)化薄弱項目，都能及時滿足需要，使實驗資源得到充分利用。

3.2 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理有助于提高基礎(chǔ)護(hù)理操作技能

護(hù)理技能的學(xué)習(xí)不僅要記憶和理解知識點(diǎn)，還要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。一項護(hù)理技能的掌握，光靠實驗課的有限時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)，需要更多的課余時間自練和互教互練[6]。學(xué)生利用課余時間到實驗室進(jìn)行操作練習(xí)，可提高其操作技能及動手能力，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之實驗教師助理的指導(dǎo)和監(jiān)督，可促進(jìn)良性競爭，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)

學(xué)生練習(xí)過程中，通過積極思考和探索，可逐步挖掘自身潛力，發(fā)揮創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。參與實驗室管理，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理能力、自我約束能力和協(xié)助能力。學(xué)生參與管理明顯增加了與老師、同學(xué)的溝通機(jī)會，鍛煉了溝通技巧，提高了溝通能力。學(xué)生參與實驗室管理，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)及實驗用物的管理，可增強(qiáng)責(zé)任感。

3.4 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生共同管理實驗室，使得教師和學(xué)生聯(lián)系密切，拉近了師生間的距離，使學(xué)生不僅體會到教師的辛苦，而且對教師有了更深刻的認(rèn)識，從而更加理解、支持和敬重教師。同時，教師的言傳身教讓學(xué)生獲益匪淺，師生關(guān)系更加和諧。

3.5 學(xué)生參與護(hù)理實驗室管理有助于實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

為培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型護(hù)理人才，實驗教學(xué)目標(biāo)由單一的“熟練掌握常用護(hù)理技術(shù)”擴(kuò)大為“具有較強(qiáng)臨床思維能力、動手能力、人文關(guān)懷能力，掌握溝通交流技巧，注重禮儀規(guī)范，有預(yù)防醫(yī)院感染意識等”復(fù)合目標(biāo)。要達(dá)到此目標(biāo)，必須為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。學(xué)生參與實驗室管理，保證實驗室24小時開放，學(xué)生可以隨時使用，使實驗資源得到充分利用，為實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)提供了保障。

[1]高慶玲，王克芳.護(hù)理實驗教學(xué)改革的探索[J].護(hù)理學(xué)雜志，2002，17（10）：739-740.

[2]葉蓮華，鄒建華，周小芳，等.加強(qiáng)護(hù)理實驗室建設(shè)注重護(hù)理實踐能力培養(yǎng)[J].護(hù)理管理雜志，2003，3（6）：27-28.

[3]王甫想.高校開放實驗室管理模式探討[J].科學(xué)管理研究，2008（9）：152-153.

[4]張靜，井夫杰.護(hù)理實驗室開放管理的實踐[J].護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（4）：65-66.

[5]梁群英，尤黎明，林細(xì)吟，等.開放護(hù)理技能教學(xué)中心管理模式的探討[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2005，20（4）：332-333.

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1671－1246（2015）01－0106－02