張曉晶

（塔里木大學(xué)人文學(xué)院，新疆阿拉爾，843300）

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得的語(yǔ)料庫(kù)研究及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

張曉晶

（塔里木大學(xué)人文學(xué)院，新疆阿拉爾，843300）

有必要利用中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC），對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得的情況進(jìn)行調(diào)查研究。研究范圍是句子否定和形態(tài)否定，通過(guò)檢索、統(tǒng)計(jì)和分析，得出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得的順序，并討論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；語(yǔ)料庫(kù)；否定；分布

近年來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)否定的研究備受關(guān)注，但是，還沒(méi)有從學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)角度出發(fā)做全面的研究。本研究以語(yǔ)料庫(kù)為依托，研究問(wèn)題有：（1）與英美學(xué)生的否定使用情況相比較，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定使用有什么特征？（2）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得的順序是怎樣的？（3）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在否定習(xí)得方面存在哪些問(wèn)題？

一、研究方法

以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）為基礎(chǔ)，調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定習(xí)得情況。此語(yǔ)料庫(kù)由桂詩(shī)春教授和楊惠中教授主持于2003年建成，收集了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文，共有100萬(wàn)詞。該語(yǔ)料庫(kù)由5種類(lèi)型學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)料構(gòu)成：（1）高中生—st2；（2）大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)，即大學(xué)一、二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，多數(shù)將參加CET4考試—st3；（3）大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)，即大學(xué)英語(yǔ)三、四年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，多數(shù)將參加CET6考試—st4；（4）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)者—st5；（5）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三、四年級(jí)學(xué)習(xí)者—st6。（晏尚元，2008：128）

本研究的參照語(yǔ)料庫(kù)為本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（LOCNESS），由比利時(shí)魯汶天主教大學(xué)的S.Granger and S.De Co ck主持建設(shè)。該語(yǔ)料庫(kù)收錄了436個(gè)文本中的地道英語(yǔ)短文，共計(jì)324，304詞，包括英美大學(xué)生（包括A級(jí)學(xué)生）寫(xiě)的共計(jì)149，574詞的議論文，美國(guó)大學(xué)生寫(xiě)的共計(jì)18，826詞的關(guān)于文學(xué)的論文，英國(guó)大學(xué)生寫(xiě)的共計(jì)59，568詞的議論文和文學(xué)散文，以及英國(guó)中學(xué)高級(jí)水平考試的議論文60，209詞（Granger，1998a）。LOCNESS涵蓋100個(gè)話(huà)題，如：交通、議會(huì)制、獵狐、拳擊、全國(guó)性彩票、電腦和人腦等（Pang Ping，2009：30）。

具體做法為：使用檢索軟件PowerGREP檢索CLEC和LOCNESS，檢索內(nèi)容為not和-n’t形式，常用的負(fù)量詞：nobody，nothing，never，常用否定表達(dá)：seldom，hardly，few，以及un-，in-，non-，dis-，a-，in-等表示否定的前綴。檢索后挑選出所有不表示否定的含有not形式和負(fù)量詞的表達(dá)，及不表示否定的帶有否定前綴的表達(dá)。

二、否定的概況

（一）否定的定義

否定存在于每一種人類(lèi)語(yǔ)言中，但它不出現(xiàn)在動(dòng)物交流的其他復(fù)雜體系中。在許多方面，否定使我們具有了拒絕、反駁、誤傳、說(shuō)謊和表達(dá)諷刺的能力（Horn，2010；1）。

（二）否定的分類(lèi)

常規(guī)英語(yǔ)中否定的討論集中在否定的“心臟”，即影響否定的否定詞not和等效策略，例如：nobody 或nothing二者之間的互動(dòng)或與not的互動(dòng)。句子否定是對(duì)整個(gè)句子或從句的否定，成分否定是對(duì)從句中的某個(gè)成分進(jìn)行否定。形態(tài)否定這一術(shù)語(yǔ)通常在廣義上被用來(lái)標(biāo)記單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更準(zhǔn)確的說(shuō)，就是派生否定，它以前綴的形式來(lái)表達(dá)否定，如：unhappy和inanimate中的un-和in-（Anderwald，2002：15）。

依據(jù)Klima的說(shuō)法，從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，英語(yǔ)的否定有兩類(lèi)，即句子否定和成分否定（Munta?á，2008：75）。句子否定不僅可以由not及not的縮寫(xiě)–n’t構(gòu)成，還可以通過(guò)使用nobody，nothing或never這樣的否定成分，或者seldom，hardly或few這樣的表達(dá)來(lái)表示否定。

本研究把與not同樣起等效作用的成分否定認(rèn)定為句子否定。因此，本研究把否定分為兩種，即句子否定與形態(tài)否定。

三、否定習(xí)得分布情況

（一）CLEC和LOCNESS中否定的分布情況

1.CLEC和LOCNESS中句子否定的分布

句子否定的構(gòu)成為含有not或-n’t的句子，負(fù)量詞，及否定表達(dá)。句子否定在CLEC和LOCNESS中的分布情況如表1所示。

在CLEC和LOCNESS中not和–n’t所占百分比的和分別為87.8%和88%。再看以nobody、nothing、never為代表的負(fù)量詞和以seldom、hardly、few為代表的否定表達(dá)在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的整體分布情況，他們之間的差別很小，盡管seldom在 LOCNESS中的出現(xiàn)情況為零，但不影響整體分布情況?？梢?jiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在句子否定習(xí)得方面的情況是相似的。

表1 否定詞在CLEC和LOCNESS中的分布

2.CLEC和LOCNESS中形態(tài)否定的分布

形態(tài)否定指用前綴表示的否定，如un-、in-、non-、dis-和a-。在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)否定前綴in-的變體il-，im-和ir-（in-在輔音n，l，m，p，r前的變體）的習(xí)得也是很重要的。形態(tài)否定在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的分布情況如表2：

表2 否定前綴在CLEC和LOCNESS中的分布

如表2所示，否定前綴un-在CLEC和LOCNESS中出現(xiàn)的頻率最多，可見(jiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在un-作為否定前綴的習(xí)得方面優(yōu)于其他否定前綴，而且后者的習(xí)得情況好于前者。否定前綴dis-在CLEC中出現(xiàn)的頻次是938，占33.3%，與dis-在LOCNESS中的分布情況相比較，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者比母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者更傾向于使用dis-。in-在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的分布情況相似，說(shuō)明習(xí)得程度相似。通過(guò)觀察可知non-和a-作為否定前綴在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的使用情況都較少，尤其是a-在CLEC中出現(xiàn)的頻率是零，這說(shuō)明了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有習(xí)得這一否定前綴。

從il-、im-、和ir-在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中所占的百分比可知，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)否定前綴im-的習(xí)得情況與母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者相近，而對(duì)il和ir的習(xí)得程度僅為母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的一半。

句子否定在CLEC和LOCNESS出現(xiàn)的頻率表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者比母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者更傾向于使用句子否定。從句子否定與形態(tài)否定分別在CLEC和LOCNESS占的百分比來(lái)看，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者都以句子否定作為表達(dá)否定的主要選擇。

（二）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得的順序

這一部分將關(guān)注五個(gè)不同層次中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定習(xí)得情況，因此，本部分將逐一分析st2，st3，st4，st5和st6。

1.句子否定在CLEC中的分布

句子否定作為一種主要的否定類(lèi)型，在否定習(xí)得方面占據(jù)著重要的位置。這一部分將考察句子否定在CLEC中的分布。

表3表明了五個(gè)不同層次的學(xué)生對(duì)not和-n’t表達(dá)否定的習(xí)得情況好于負(fù)量詞和否定表達(dá)。通過(guò)各層次間比較可知，st2和st6使用nobody的情況多，st4和st6使用nothing的情況多，st3和st6使用never和hardly的情況多，st5和st6使用seldom情況較多，st5使用few的情況最多。五個(gè)層次的學(xué)生對(duì)負(fù)量詞的習(xí)得情況好于否定表達(dá)，所以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)句子否定的習(xí)得順序?yàn)閚ot（包括-n’t）形式、負(fù)量詞和否定表達(dá)。

表3 主要否定詞在CLEC中的分布

表4 否定前綴在CLEC中的分布

2.形態(tài)否定在CLEC中的分布

本部分將考察形態(tài)否定，即否定前綴在CLEC中的分布。

從表4可知，st5和st6對(duì)un-和non-的掌握好于其他三個(gè)層次的學(xué)生，并且st6是五個(gè)層次中習(xí)得否定前綴in-和dis-最好的，但從整體情況看，五個(gè)層次的學(xué)生都沒(méi)有使用a-作為否定前綴的情況，說(shuō)明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有習(xí)得a-這一否定前綴。從出現(xiàn)的頻率上看，st2和st5對(duì)否定前綴的習(xí)得順序?yàn)閡n-、dis-、in-、non-、a-，st3和st4對(duì)否定前綴的習(xí)得順序?yàn)閐is-、un-、in-、non-、a-及st6對(duì)否定前綴的習(xí)得順序?yàn)閡n-、in-、dis-、non-、a-。

同時(shí)，我們得出st6對(duì)否定前綴il-、im-和ir-的習(xí)得要好于st2、st3、st4和st5。st2和st3沒(méi)有學(xué)會(huì)用il-去表達(dá)否定，并且用ir-表示否定的情況也很少。從出現(xiàn)的頻率上，我們可知st2和st3對(duì)否定前綴in-的變體的習(xí)得順序?yàn)閕m-、ir-、il-，st4和st5的習(xí)得順序?yàn)閕m-、il-、ir-。

st2到st6對(duì)句子否定的習(xí)得呈波浪狀的錯(cuò)列分布，而對(duì)形態(tài)否定的習(xí)得呈直線上升狀。這些數(shù)據(jù)表明五個(gè)層次的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句子否定方面的習(xí)得沒(méi)有太大差別，而對(duì)形態(tài)否定的習(xí)得情況是：年級(jí)越高，專(zhuān)業(yè)性越強(qiáng)，習(xí)得的程度越高。

四、結(jié)論分析

上述研究表明，并不是所有的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都可以掌握和使用英語(yǔ)否定的基本形式。比較五個(gè)不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定習(xí)得情況，可以看出st6的習(xí)得情況好于其他四個(gè)層次，st2、st3、st4、st5、st6對(duì)不同類(lèi)型的否定習(xí)得的順序是不同的。本研究未分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某些方面零習(xí)得及習(xí)得較少的原因，在今后的研究中可多關(guān)注中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)否定習(xí)得的研究，尤其是關(guān)注零習(xí)得及習(xí)得較少的原因。

從習(xí)得情況看，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)句子否定習(xí)得的情況明顯好于形態(tài)否定。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生在使用形態(tài)否定方面存在的問(wèn)題或不足進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練。也可以根據(jù)此研究結(jié)果，對(duì)句子否定習(xí)得中存在的不足進(jìn)行相關(guān)的講解及訓(xùn)練。

［1］Anderwald，Lieselotte.Negation in Non-Standard Brit?ish English［M］.LondonandNewYork：ROUTLEDGE，2002：15，30.

［2］Horn，Laurence R.The Expression of Negation［J］.Berlin/ New York：Walter de Gruyter GmbH&Co.KG，2010（1）.

［3］Horn，Laurence R.A Natural History of Negation［M］. Palo Alto：CSLI Publication.

［4］Munta?á，Susagna Tubau.Negative Concord in Eng?lish and Romance：Syntax-Morphology Interface Condi?tions on the Expression of Negation［M］.Doctoral Dissertation，Universiteit van Amsterdam，2008.

［5］Pang，Ping.A Study on the Use of Four－Word Lexical Bundles in Argumentative Essays by Chinese English－Majors—A Comparative Study Based on WECCL and LOCNESS.CELEA［J］.Journal，2009，32（3）：25-45.

［6］晏尚元.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)：基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究［J］.外語(yǔ)教育，2008（8）：127-132.

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塔里木大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的塔里木大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定習(xí)得研究”（TDSKYD1502）

張曉晶（1983-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)、翻譯學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。