陳勤++孫達國

自寧夏實施新課程改革和課堂教學(xué)質(zhì)量工程以來，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，真可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們這些農(nóng)村教師對這些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法充滿了崇拜之情，但是漸漸地我開始迷惘了，因為我感覺到我們的小學(xué)語文教學(xué)偏離了方向。

一、現(xiàn)狀

1.語文基礎(chǔ)知識教得不扎實，追求空中樓閣式的情感體驗

許多語文教師只是上課開始在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進行簡單的字詞教學(xué)，接下來便以各種形式、方法一路追趕課文的故事情節(jié)，強調(diào)課文內(nèi)容，再無暇品詞析句，學(xué)生讀課文是跳讀、唱讀、漏讀現(xiàn)象教師卻視而不見。

2.教學(xué)方式的失度嚴(yán)重影響了教學(xué)效果

許多教師一堂語文課不用幾個時尚的教學(xué)手段或教學(xué)方式，似乎覺得這堂課就沒有“亮點”，于是傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、實物展示，時尚的課件、課本劇表演還有新的學(xué)習(xí)方式如合作、探究等，熱熱鬧鬧的課堂，興奮不已的學(xué)生，唯獨沒有學(xué)生的“書聲瑯瑯”“靜心思考”。

3.教師課堂評價學(xué)生方式欠缺，缺少針對性

學(xué)生回答問題只要沾一點邊，就能贏得教師的大加表揚，而表揚贊美的詞語非常貧乏：好！棒！你真棒！教師夸大贊美之詞，讓一些學(xué)生忘乎所以，飄飄然。

4.有些課堂不是進行本課語言本身的推敲、揣摩和品味

有些課堂圍繞文本內(nèi)容外加大量的補充性“學(xué)習(xí)材料”，甚至整堂課使用多媒體課件“狂轟濫炸”，過度渲染、張揚所謂的人文性。

為了確保語文教學(xué)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該糾正這些過頭的現(xiàn)象。

二、對策

1.充分認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)和地位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。”因此語文課上要講字、詞、句、段、篇；要講聽、說、讀、寫，要十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不但要教，而且要教扎實，教到位。

2.我要避免走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師要正確理解自主學(xué)習(xí)的意義。一定要牢記自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中成了“被遺忘的人”。

3.合理使用多媒體資源

現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的需要來選用，否則就是畫蛇添足，再好的課件都會失去意義。

4.提倡相互借鑒，反對邯鄲學(xué)步

教學(xué)模式可以借鑒，不能僅僅停留在技術(shù)層面，要從思想上深層次領(lǐng)會教學(xué)模式的精髓，從教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)語、過渡語的設(shè)計等方面認(rèn)真反思自己的教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

編輯 韓 曉