韋祁

(廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 廣西柳州 545616)

體育教學(xué)的質(zhì)量影響著體育人才的培養(yǎng),而體育課的教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要策略,教學(xué)方法選用是否正確直接影響著教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。近年來,由于逐步意識到發(fā)展體育教學(xué)的重要性,教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,《綱要》中指出應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行開放式的教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,由于各種原因,導(dǎo)致體育教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的模式,制約了學(xué)生個人的提高和發(fā)展,也對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。

1 普通高校教師《綱要》指導(dǎo)思想的貫徹與落實(shí)情況

《綱要》中明確指出,應(yīng)當(dāng)采用多樣化和個性化的教學(xué)方法,旨在提倡師生或?qū)W生之間互幫互助,有效調(diào)動學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)造性。在日常教學(xué)活動中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)和聯(lián)系方法進(jìn)行指導(dǎo),鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力,在很大程度上能夠有效促使學(xué)生水平的快速提升。針對普通高校教師對《綱要》認(rèn)知情況和落實(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析,結(jié)果顯示大多數(shù)教師都能夠意識到《綱要》作為指導(dǎo)的重要性,肯定其在教學(xué)過程中的良性作用。

但調(diào)查同時表明,在教學(xué)方法的貫徹落實(shí)方面還存在著許多問題。只有在教學(xué)中采用調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法,才能夠落實(shí)《綱要》中對教學(xué)方法提出的改革。但現(xiàn)階段教師僅僅只停留在認(rèn)識到對指導(dǎo)思想的肯定和重要,并未將其完全貫徹在當(dāng)前的公共體育課的教學(xué)活動中。

2 普通高校教師對體育教學(xué)方法的理解情況

教師對體育教學(xué)的理解和認(rèn)知能夠?qū)搀w育課的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響,同時也會會對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生一定的影響。因此,合理選擇和運(yùn)用正確的教學(xué)方法,要求教師對體育教學(xué)有著清晰和明確的認(rèn)識。

而通過調(diào)查高校體育教師對教學(xué)方法的掌握和理解情況,不難看出現(xiàn)階段教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和定位,意識到教學(xué)的方法不僅僅是針對教師如何去教導(dǎo)學(xué)生,還包括學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識。在體育課的課堂教學(xué)研究中,要注意教法和學(xué)法的雙重研究,使得教學(xué)更能夠被學(xué)生所理解和接受。

表1 影響高校公共體育課教學(xué)發(fā)展的成因調(diào)查表

3 普通高校教師對教學(xué)方法成因的認(rèn)知情況

普通高校的公共體育課從形成到發(fā)展,其發(fā)展過程會受到多方因素的影響和制約,這些影響因素的分析對教師在今后教學(xué)中如何更好掌握教學(xué)方法提供了參考和指導(dǎo)。通過高效教師問卷調(diào)查,可以有效獲取影響教學(xué)方法發(fā)展的內(nèi)部成因和外部因素,將統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行整理后,得到的結(jié)果如表1所示。

通過此調(diào)查表能夠看出調(diào)查的十一個影響體育教學(xué)發(fā)展的因素,其平均值均在3.0之上。我們可以通過其數(shù)據(jù)得出這就是長久以來影響公共體育課的教學(xué)發(fā)展的主要原因。

因此,我們可以分析出,普通高校教師若想要更好掌握和運(yùn)用體育教學(xué)的方法,務(wù)必要改革教學(xué)方法,更新教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo),在對課程進(jìn)行改革的同時兼顧學(xué)生個人實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀,符合時代發(fā)展需求,培養(yǎng)出全方位發(fā)展的人才。

4 普通高校教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)分析

在教學(xué)的過程中,由于教學(xué)方法的復(fù)雜性,導(dǎo)致在現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在著方法把握不準(zhǔn)確、內(nèi)涵研究不深入等現(xiàn)象,使得教學(xué)效果不盡人意。因而,選擇正確的體育教學(xué)方法,研究教學(xué)方法選擇依據(jù)能夠有效提升其運(yùn)用和操作,應(yīng)當(dāng)?shù)玫綐O大的重視。

由表2數(shù)據(jù)調(diào)查分析表可以顯示,教師確定教學(xué)方法主要是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生能力、教學(xué)條件等方面來確定,相較于這些,時間限定并不是特別重要。

5 普通高校教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的具體情況

依據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容及途徑可以將教學(xué)方法通過以下幾種方式進(jìn)行分類:以感知為主的教學(xué)方法分類、以言語信息傳遞的教學(xué)方法分類、以活動探究方法的教學(xué)方法分類、以比賽活動為主的教學(xué)方法和以練習(xí)為主的教學(xué)方法分類。以感知為主的教學(xué)方法是教師通過演示使學(xué)生之后接感知到客觀現(xiàn)象因此獲取知識;以言語信息傳遞教學(xué)方法是教師通過口頭講述將體育知識傳授給學(xué)生;以活動探究的教學(xué)方法是教師在教學(xué)中選定研究主題,創(chuàng)設(shè)情境,通過生的自主研究和交流,對體育知識進(jìn)行學(xué)習(xí);以比賽活動為主的教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中時常舉行活動和比賽,通過競技活動使學(xué)生切身感受到體育的魅力,提高學(xué)生的參與興趣和身體素質(zhì);而以練習(xí)為主的教學(xué)方法則是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,同不斷地身體聯(lián)系和體能培訓(xùn),掌握一定的體育方法,達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,掌握一定的技能。

表2 普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)情況調(diào)查表

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)中仍是較為注意身體練習(xí)之類的方法來運(yùn)用,而忽視了以活動探究為主的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,表明現(xiàn)在的教育方法在個人能力發(fā)展、情感培養(yǎng)和研究等方面的都沒能很好的體現(xiàn)?！毒V要》中指出教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的合作和探究能力進(jìn)行著重培養(yǎng)?，F(xiàn)階段多采用的身體練習(xí)為主的教學(xué)方法也能夠有效傳遞知識給學(xué)生,但缺少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會,影響了學(xué)生的積極參與下和創(chuàng)造性不符合新時期的體育課精神以及《綱要》的指導(dǎo)要求。

6 普通高校教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)情況

教師的教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式相互影響和制約,共同作用于教學(xué)的過程。因此對教師在這一教學(xué)過程里的學(xué)習(xí)方法知道及知道情況做出了調(diào)查,結(jié)果顯示學(xué)習(xí)方法在現(xiàn)階段的教學(xué)中還未完全發(fā)揮出其指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)方法作為多邊活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,還未能在實(shí)際中得到重視和應(yīng)用。這反映出老師沒能對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重視,也未對其作出深入研究,同時學(xué)生也沒能形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師傳授的或許是一種可行的方,但并不一定完全的適合自己。由于教師在教學(xué)中要綜合所有學(xué)生的情況,考慮到學(xué)生的能力和水平,因而在教學(xué)方法的選取方面會更加傾向于大多數(shù)學(xué)生的接受范圍。這種做法雖然在最大程度上照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況,但會忽略了部分學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。所以,學(xué)生在課堂上不僅僅要跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)融入與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,兩相結(jié)合,更有助于提升個人能力。因此,在教學(xué)中正確認(rèn)識學(xué)法的重要地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的平衡,是當(dāng)前高校體育課應(yīng)當(dāng)選用的正確教學(xué)方法。

7 結(jié)語

在當(dāng)下的普通高校公共體育課進(jìn)行教學(xué)改革的時期,作為教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo),將培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)興趣放在首位,同時注重統(tǒng)籌兼顧,維持課堂教學(xué)的平衡。將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”二者有機(jī)結(jié)合起來,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),當(dāng)學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮,其積極性也得到了最大程度的調(diào)動,從而推動了普通高校的供給體育課程改革的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),促使學(xué)生的身心得到鍛煉,全方位的健康發(fā)展。

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