徐海衛(wèi) 肖年樂(lè) 周婧 何海艷

（1.鄭州科技學(xué)院 河南鄭州 450064;2.四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 611800;3.西藏大學(xué) 西藏拉薩 550018;4.貴州師范學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550018）

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出“未來(lái)的教育,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。由此可以看出,只有發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以,改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教學(xué)模式,樹(shù)立一種嶄新的教育觀念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,個(gè)性又能得到充分發(fā)展的人,已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以“學(xué)案”為依托、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。本文試圖將教學(xué)與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合,并依據(jù)體育院校乒乓球教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入乒乓球普修技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1 研究對(duì)象與方法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為成都體育學(xué)院體育系2012級(jí)一班和二班學(xué)生的普修乒乓球技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)組為體育教育專(zhuān)業(yè)1班的30名學(xué)生,對(duì)照組為體育教育專(zhuān)業(yè)2班的30名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年9月—2014年2月。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法和實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前為第一輪發(fā)放問(wèn)卷120份,回收120份,回收率100.00%,剔除無(wú)效問(wèn)卷4份,有效率96.67%。試驗(yàn)后為第二輪發(fā)放問(wèn)卷120份,回收120份,回收率100.00%,剔除無(wú)效問(wèn)卷10份,有效率91.67%。

2 研究結(jié)果

2.1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的達(dá)標(biāo)、技評(píng)顯著高于對(duì)照組

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生技評(píng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)處理后發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的三項(xiàng)成績(jī)均顯著高于對(duì)照組（表1）,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的規(guī)范性、正確性、熟練程度和動(dòng)作的穩(wěn)定性方面,都比對(duì)照組好,其主要原因是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在乒乓球普修技術(shù)課教學(xué)中更具有優(yōu)越性。

圖1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)分布表

表1 實(shí)驗(yàn)后乒乓球普修課達(dá)標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

表2 實(shí)驗(yàn)后乒乓球普修課技評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

在課程教學(xué)開(kāi)始之前,教師對(duì)教材的基本內(nèi)容進(jìn)行了改造,設(shè)計(jì)出與學(xué)生能力相適應(yīng)的學(xué)案,教師在根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容配備一些相同的教學(xué)視頻,提前發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度,要求學(xué)生課后必須對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)下次課的內(nèi)容（包括“學(xué)案”和教學(xué)視頻）進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課前有針對(duì)性的學(xué)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有了初步的了解,對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立初步的表象,在課堂中的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。通過(guò)課后的復(fù)習(xí),鞏固和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在思索中提高對(duì)乒乓球技術(shù)動(dòng)作的理解程度。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過(guò)教師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),使學(xué)生在課前明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);通過(guò)“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),為學(xué)生課堂構(gòu)建知識(shí)做準(zhǔn)備;利用“學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)、鞏固應(yīng)用,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程;還可以課后幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,提高學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)教程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,獲得更好的教學(xué)效果。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中,學(xué)生不再是配角,而是活動(dòng)的主體;教師角色發(fā)展呈現(xiàn)出新的變化,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是課堂的主宰。在課堂上,教師是觀察者,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),積極地看,積極地聽(tīng),用心去觀察,去感受學(xué)生的所思所想所作所為,隨時(shí)掌握課堂上的動(dòng)態(tài),考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);教師也要注意對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng),與同學(xué)和睦相處,培養(yǎng)合作精神,因?yàn)檫@都有益于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

在這種教學(xué)模式下,“學(xué)案”的編寫(xiě)當(dāng)中分了很多小步驟,它是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需要而設(shè)定的,可以滿(mǎn)足不同層次的需要。所以在這種模式的教學(xué)下,無(wú)論是那個(gè)層次的學(xué)生,只要按照“學(xué)案”上的小步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),都可以學(xué)會(huì);同時(shí),這種“學(xué)案”還針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行分層次實(shí)施教學(xué),使每一名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),最大限度地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,有利于不同層次的學(xué)生掌握乒乓球基本技術(shù),從而也達(dá)到了這種模式的教學(xué)效果

3 結(jié)論

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用在體育院校體育系乒乓球普修技術(shù)課教學(xué)中與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,對(duì)于提高學(xué)生的技評(píng)成績(jī)效果顯著;對(duì)于提高學(xué)生達(dá)標(biāo)整體成績(jī)效果不明顯,但能夠減少低分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù);有助于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握與提高,對(duì)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能效果顯著。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用在體育院校體育系乒乓球普修技術(shù)課教學(xué)中具有可行性,且富有成效,順應(yīng)了當(dāng)前教育改革的發(fā)展潮流。

[1]高變英.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué),2006.

[2]田佳佳.高師乒乓球課采用學(xué)生主體參與的教學(xué)模式研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(2).

[3]王偉.高師體育教育專(zhuān)業(yè)乒乓球選修課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].福建體育科技,2002,21(2).