岳利軍

摘 要：信息技術(shù)課程是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機知識，并能夠用信息技術(shù)解決生活中的實際問題。創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。論述了在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法，以實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂學(xué)習(xí)；情境；創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)課程是中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，目的是讓學(xué)生認(rèn)識計算機，并學(xué)會用計算機處理簡單的問題。由于信息技術(shù)課程的專業(yè)性較強，理論知識比較枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。所以教師應(yīng)注重在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極加入到教學(xué)中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、游戲法創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)課程是讓學(xué)生認(rèn)識信息，并學(xué)會用計算機表達(dá)和傳遞信息的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生掌握基本的計算機知識，并知道如何在計算機上制作文本、幻燈片、網(wǎng)頁等。學(xué)生要了解書本上的知識點，不斷強化練習(xí)，才能熟練使用計算機。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同階段的教學(xué)方案，并在實際教學(xué)過程中不斷完善。教師應(yīng)該用做游戲的方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)會信息知識。

教師可以制作簡單的小游戲，邀請學(xué)生加入游戲，通過游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識信息，了解信息傳遞的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以建立一個共享的圖片庫，并對圖片進(jìn)行分類，學(xué)生可以通過搜索關(guān)鍵詞在圖片庫中找到需要的圖片。教師提出一個題目，比如說“快樂”，并配上有關(guān)微笑的圖片，學(xué)生要在圖片庫中尋找有關(guān)表達(dá)情緒的圖片并為其搭配文字。通過這種游戲的方式，不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生的思考能力。所以教師應(yīng)重視游戲法，并將其靈活應(yīng)用于實際的教學(xué)中，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、競賽法創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生有很強的好勝心，希望得到教師更多的關(guān)注和贊賞，教師可以利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的鼓勵，并創(chuàng)造競賽模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在競爭的氛圍中提高自身的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機世界》時，將班級分成不同的討論小組，各小組成員分別闡述自己對計算機的理解，可以是計算機的系統(tǒng)、使用方式、用途等，而且答案不能重復(fù)，回答最多的小組為優(yōu)勝隊伍，教師給予獎勵。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生為了避免答案重復(fù)，會在思考的同時，也注意聆聽他人的回答，提高了學(xué)生的課堂專注度，增加了學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識。教師通過學(xué)生的回答可以對其有更加深入的了解，并根據(jù)學(xué)生的喜好采用新的教學(xué)方式，給學(xué)生提供展示特長的平臺，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

三、生活實例法創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是掌握信息的采集、處理技術(shù)，使其更好地為生活服務(wù)。所以教師應(yīng)利用生活中的實例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，并用信息技術(shù)解決生活中的問題，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教室內(nèi)一般都設(shè)置有手寫的板報，教師可以將“板報”作為題材，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用計算機制作板報，板報類型不限，但是內(nèi)容要積極向上，能夠帶給他人正能量。有些學(xué)生由于美術(shù)功底或是文字功底較差，沒有書寫板報的機會，給學(xué)生的心理留下了很大的遺憾。計算機很好地解決了這些問題，學(xué)生只需要合理布局，加入自己想要表達(dá)的內(nèi)容，就可以完成板報操作。學(xué)生可以使用繪圖軟件，畫出自己心中理想的圖形，還可以插入圖片和文字，將板報內(nèi)容變得愈發(fā)豐滿。有些學(xué)生為自己制作了獎狀，有些學(xué)生插入了動漫圖片，有些學(xué)生將文字與圖片結(jié)合制作了節(jié)日、學(xué)習(xí)、公益等各種類型的板報。學(xué)生在板報制作的過程中收獲了快樂，同時也提高了自身的操作水平。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)法創(chuàng)設(shè)情境

由于各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，不斷豐富著課堂教學(xué)的形式，出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為載體的課堂教學(xué)模式，由于其具有形象、生動和簡易操作等特點受到許多教師的喜歡。比如，電子白板教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、多媒體技術(shù)教學(xué)模式等都受到廣大教師的喜愛。在這種情況下，教師應(yīng)該更多地根據(jù)自己學(xué)科的教學(xué)實際情況，學(xué)習(xí)和利用多種現(xiàn)代化教育手段，豐富自己的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機的軟件系統(tǒng)》時，可以將班級分成不同的小組，每組成員分工合作，通過網(wǎng)絡(luò)查找軟件的類型和各項分類中排名前三的軟件，最后由各個小組總結(jié)當(dāng)今軟件的流行趨勢和對未來的發(fā)展預(yù)測，從而完成教學(xué)任務(wù)。這種利用網(wǎng)絡(luò)完成探究任務(wù)的過程既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體合作學(xué)習(xí)的能力，同時節(jié)省了教師課堂教學(xué)的時間，有效提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師應(yīng)讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體會到信息技術(shù)的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

趙松萍.高中信息技術(shù)課的教學(xué)探索[J].現(xiàn)代閱讀，2013（03）.

編輯 韓 曉