鄢麗釗

摘 ?要： 新時期，企業(yè)和社會對學生的綜合素質(zhì)非常重視，迫使高職院校應強化素質(zhì)教育。本文通過對在校學生生活方式的調(diào)查和分析，針對當前素質(zhì)教育下高職院校加強大學生價值觀教育進行了探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職學生;價值觀;對策

當前，我國正處于社會主義的轉(zhuǎn)型，不管是經(jīng)濟還是政治，對學生的成長和價值觀的形成都有著重大影響。因此，高職院校應該加緊步伐，為學生的價值觀培養(yǎng)付出更多的努力，全面促成素質(zhì)教育視角下的價值觀培養(yǎng)。盡管許多高職院校在教學的時候，從實踐或者是理論上多少都會體現(xiàn)出學生價值觀的培養(yǎng)，但是總的來說，還是缺乏系統(tǒng)的研究，培養(yǎng)的途徑還不完全。所以，本篇文章主要針對素質(zhì)教育視角下高職學生價值觀培養(yǎng)研究進行詳盡的分析，從而構(gòu)成一個健全完善的研究體系，針對目前高職院校在教育中出現(xiàn)的諸多問題提出相對應的措施，以期在以后的實際教育中，全面培養(yǎng)當代高職學生的價值理念。

一、素質(zhì)教育概述

在上世紀八十年代末，九十年代初，我國就提出了素質(zhì)教育這一理念，并得到了國家和社會各界人士的認可和重視。所以，一直以來，素質(zhì)教育都有著堅實的群眾基礎和時代背景。隨著時間的發(fā)展，教育改革的發(fā)展更是完善了素質(zhì)教育的理念，在發(fā)展的過程當中在不斷的完善和豐富。在上世紀九十年代，隨著我國改革開放和社會主義的建設進入了一個新的階段，科教興國的戰(zhàn)略被提出和實行，旨在提高國民素質(zhì)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出跨世紀的人才。同期，國務院下發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》要求全面提升國民素質(zhì)，全面改變當時應試教育的現(xiàn)狀，通過素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學生思想品德的建設，進而促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。更好地從思想道德品質(zhì)、身心素質(zhì)以及以及文化科學等全方面發(fā)展。推動者我國素質(zhì)教育的發(fā)展進入一個新臺階。進入二十一世紀，隨著知識經(jīng)濟的為主導的經(jīng)濟形態(tài)形成，全面素質(zhì)、知識人才和國民的創(chuàng)新能力逐漸演變成為能夠展現(xiàn)國家綜合實力的體現(xiàn)。所以，這一時期的素質(zhì)教育，有被賦予了創(chuàng)新的理念，要求通過素質(zhì)教育的建設，加強國民的自主創(chuàng)新能力，進而促進國家的發(fā)展。

隨著時代的推移，素質(zhì)教育得到了很好的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的理念有了深入的研究和認知，為時代賦予了新的意義，和應試教育時代形成了鮮明的對比。在素質(zhì)教育中所體現(xiàn)出來的主動性、全體性、全面性以及長效性是當代社會的主要特征，能夠引導高職院校遵循時代的潮流，引領(lǐng)學生進行正確價值觀念的建設，能有效地促進學生的全面發(fā)展。

二、高職學生價值觀培養(yǎng)的含義

通過對素質(zhì)教育的概述，充分地認識到素質(zhì)教育對國家的發(fā)展有著重要重用，尤其是為新時代的高職學生培養(yǎng)正確的價值觀具有不可忽視的作用，能最大程度地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于高職院校作為我國技能型人才的培養(yǎng)基地，對學生的專業(yè)技能要有比較高，能有效地推動我國社會的發(fā)展和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。所以，高職院校學生的價值觀正確與否直接關(guān)系著社會的進步。為了社會的進步和學生的價值觀的正確樹立，高職院校應該從以下幾個方面進行高職院校學會說呢過正確價值觀的培養(yǎng)。首先，目前高職院校的學生已經(jīng)占據(jù)我國高等教育總?cè)藬?shù)的一半以上，成為高等院校的主力軍，價值觀的培養(yǎng)有利于學生的身心健康，對國家的穩(wěn)定也有一定的促進作用;其次，增強高職院校學生的價值觀的培養(yǎng)，讓學生成為社會上高素質(zhì)的技能型人才，能有效地連接社會高端人才和普通人才。在畢業(yè)以后，這些學生的正確價值觀念能夠深入地影響到基層群眾，讓高職學生正確的價值觀促進基層社會的發(fā)展。所以，在當前素質(zhì)教育的視角下，努力培養(yǎng)和提高高職院校的學生正確的價值關(guān)有著重要的意義。

三、素質(zhì)教育視角下高職學生價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過一段時間的努力和發(fā)展，我國當前高職院校學生的價值觀培養(yǎng)取得了一定的成效。在教育工作中，開設了一些能夠更好地促進學生正確價值觀的課程。通過這些課程的教學，總體的教學質(zhì)量也在不斷的提高。

（二）價值觀培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。主要體現(xiàn)在：第一，由于基礎知識的認知不到位，對自己生活中出現(xiàn)的問題，以及社會上、國家出現(xiàn)的問題不能進行全面思考，沒有自己的見解，同時，不能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求進行針對性的學習和自我管理。第二，教學方式?jīng)]有趣味性，大多還是以“滿堂灌”的教學模式進行教學。導致學生失去學習興趣。第三，目前高校的教師，更多的是關(guān)注自身的科研和教學成果，至于學生的價值觀的培養(yǎng)則沒有進行過多的關(guān)注。

四、素質(zhì)教育下高職學生價值觀培養(yǎng)的措施

（一）立足現(xiàn)實，充分把握當前高職院校學生的新特點。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場上的激烈競爭加快了人們的生活節(jié)奏，再這樣的大背景下，社會上一些思想和觀念也涌入校園里面，嚴重地影響了學生的價值取向和思想觀念，導致很多學生也唯利是圖，從而丟失了自身固有的價值觀。同時對自己人格的建立和人生的規(guī)劃也變得模糊不清。面對這一種快節(jié)奏的生活方式和扭曲的價值觀，高職院校應該站在素質(zhì)教育的視角，立足于現(xiàn)實，加強學生明辨是非的能力以及要形成自己固有的價值觀，鑒定自己的理想，不為社會的思想所影響。

（二）轉(zhuǎn)換思維，樹立高職學生價值觀培養(yǎng)理念。先進的、符合社會發(fā)展的思想理念是正確行動指導。學生價值觀的培養(yǎng)就是要樹立學生先進的價值觀念。這就要求高職院校在教學的過程敢于創(chuàng)新、敢于實踐。全面促成高職高職院校學生正確價值觀培養(yǎng)的主體、路徑、邏輯以及內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，進而朝著針對性和實用性的方向培養(yǎng)高職學生的價值觀。

（三）完善高職院校學生價值觀培養(yǎng)的新機制。首先要以信息化的思維技術(shù)以及理念作為價值觀培養(yǎng)的入口，對學生的現(xiàn)狀、知識接收能力進行重新的定位，對學生培養(yǎng)正確價值觀過程、結(jié)果以及最終目標進行全程觀測，從而找到突破性的培養(yǎng)方法。除此之外，要增加學生參加社會公益活動的次數(shù)、學校的團體活動以及相關(guān)知識競賽。使價值觀培養(yǎng)的內(nèi)容進行量化。其次是以系統(tǒng)化為出發(fā)點，加強學校各個部門之間的聯(lián)系，形成價值觀培養(yǎng)的主線的形成，使高職院校學生價值觀的培養(yǎng)全程化和全方位地參與，充分發(fā)揮專業(yè)教師、輔導員、班主任以及班干部的作用，全方位促成學生正確價值觀的形成。

（四） 轉(zhuǎn)變教師的觀念，著重培養(yǎng)學生的正確價值觀念的形成。教師是學生價值掛念形成的引導者，對學生形成正確的價值觀有著重要的作用。在高職院校的教師，重視自身的科研成果和教學成果固然重要，但是具體的教學成果還是主要體現(xiàn)在學生的發(fā)展和價值觀的培養(yǎng)上。由于很多教師沒有給予重視和正確的認識，導致了在教學的過程中過分關(guān)注自身的教學成果，本末倒置。所以，在素質(zhì)教育的視角下，教師應該充分了解素質(zhì)教育的本質(zhì)和概念，準確定位，在教學過程中加強學生的德育教育，充分引導學生建立自身正確的價值觀。

總的來說，在素質(zhì)教育視角下高職學生價值觀培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的任務，需要高職院校從全局出發(fā)、從學校的教學制度和學生本質(zhì)的回歸、教師的教學水平上共同努力。進而最大限度地促進素質(zhì)教育下高職學生正確價值觀的建立。

參考文獻：

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