鐘美娟

[摘要]新課程要求運用多媒體進行現(xiàn)代化教學，將歷史影視作品作為一種課程資源加以開發(fā)和利用。歷史影視作品對激發(fā)學生興趣、鞏固學生知識、活躍學生思維、激發(fā)學生情感都具有很大的作用。文章對這幾方面的意義進行詳細論述，以提高初中歷史教師應用影視作品進行歷史教學的意識。

[關(guān)鍵詞]影視作品初中歷史教學意義

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310105

影視作品是人們普遍樂于觀看的，它們對人們的思想、行為方式、生活方式甚至教育方式都可能產(chǎn)生影響。作為一名初中歷史教師，筆者將就在初中歷史教學中應用影視作品的重要意義進行闡述。

一、應用影視作品可以激發(fā)學生興趣

初中生是十分活潑、好奇、好動的，因此歷史對于初中生而言是一個比較沉悶的學科，他們的學習興趣不會很濃。作為一名歷史教師，筆者曾經(jīng)探索過無數(shù)種激發(fā)學生興趣的教學方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生對影視作品的應用感到興趣盎然。因為影視作品具有強大的藝術(shù)魅力和強烈的聲光效果、聽覺效果，甚至還有很多故事情節(jié)，可以很好地抓住學生的注意力，激起學生對歷史的興趣與熱情。比如《走向全盛的唐朝》這一章有一節(jié)的內(nèi)容是《女皇武則天》，在講這節(jié)內(nèi)容時，筆者播放了范冰冰版《武媚娘傳奇》中李治和武則天登基盛典的片段，僅僅通過這個登基盛典，就可以體會到唐朝的國力昌盛和君王威嚴。

二、應用影視作品可以鞏固學生知識

歷史有很多的年份、事件、人物等，學生記憶起來是有難度的。尤其是一些通過想象獲知的知識，對學生來說更是難以記憶與理解。為此，可以應用影視作品，使學生通過生動形象、視聽結(jié)合的影視作品來將所學知識牢牢掌握起來。比如，在學習鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，學生對于那個年代的背景與中國所處的地位不了解，對于鴉片泛濫的危害也是毫無概念，因此鴉片戰(zhàn)爭在學生心中沒什么印象。筆者在課堂上播放了紀錄片《中國近代風云錄———鴉片戰(zhàn)爭》的片斷，以生動形象的圖片資料、實物資料介紹了19世紀上半期的中國和英國，戰(zhàn)爭期間的中英戰(zhàn)況以及戰(zhàn)后清政府同英國簽訂的不平等條約和其對中國產(chǎn)生的影響。同時，筆者結(jié)合錄像及時引導學生分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和鴉片戰(zhàn)爭的后果。這樣，學生在觀看錄像的過程中，通過思考問題不僅很快地掌握了該節(jié)的主要知識，認清了當時的局勢，了解了鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響，而且在過后較長一段時間內(nèi)，還能夠準確地回憶有關(guān)知識，效果非常好。

三、應用影視作品可以豐富學生情感體驗

歷史課本的知識是一個平面化的知識構(gòu)成，偏于理性和知識性。但歷史應該是一個感性的、具有豐富思想內(nèi)容與情感的學科，應該成為培養(yǎng)學生人生觀、價值觀，使學生形成熱愛祖國、熱愛民族思想情感，陶冶學生情操的載體。但單靠歷史教材是難以很好地完成這些任務(wù)的。為此，教師應該拓展歷史教學途徑，以多種方式來陶冶學生情操，對學生進行情感教育。教師可以通過播放紀錄片、電視劇、電影片段來實現(xiàn)這一目標。比如，筆者在講授甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華相關(guān)內(nèi)容時，學生的反應十分漠然。為此，筆者播放了紀錄片《歷史的見證之血洗北京》。在這部紀錄片的片段中，八國聯(lián)軍奸淫擄掠、無惡不作，對手無寸鐵的中國人實施了血雨腥風般的屠殺。學生一邊觀看八國聯(lián)軍的罪惡行徑，祖國生靈慘遭涂炭，一邊聽著耳邊低沉而又悲痛的音樂和講解，他們握緊了拳頭，瞪大了眼睛，激起了對八國聯(lián)軍行為的憤怒與仇恨。筆者在播放完紀錄片之后，將新中國成立60周年國慶大閱兵的視頻片段播放給學生看，讓學生看到了我國現(xiàn)在的兵強馬盛，又激發(fā)了學生的愛國之情。在這之后，筆者還對學生進行了引導：“同學們，八國聯(lián)軍的侵略行為并非偶然，而是弱肉強食的必然。歷史告訴我們，落后就會挨打，只有國富民強，才能從根本上抵制外國的侵略和欺辱?，F(xiàn)在，我們的國家已經(jīng)強盛起來了，我們依然要肩負起民族振興的使命，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量！”學生的愛國主義情感被激發(fā)了起來，紛紛表示要好好學習，以建設(shè)偉大的祖國。

在初中歷史課堂上應用影視作品雖然具有重要的意義，但是教師一定要把握好一個原則——適時適度。教師應在恰當?shù)臅r機合理應用影視作品，切不可形式過于花哨、喧賓奪主，因為影視作品僅僅是一個輔助工具，教學的根本目的還是使學生掌握歷史知識，形成良好的歷史思維。

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（責任編輯龐丹丹）