徐淑章

[摘要]上課氣氛沉悶，學(xué)生思維不活躍等現(xiàn)象主要與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不住及其突破中學(xué)生主體作用未能充分發(fā)揮有關(guān)。文章結(jié)合作者如何確定與突破重難點(diǎn)的問(wèn)題所作的專項(xiàng)實(shí)踐研究認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)重點(diǎn)確定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情是教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]重點(diǎn)與難點(diǎn)確定與突破主體與主導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310094

在實(shí)際課堂教學(xué)中，不少教師要么只注意到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，雖努力體現(xiàn)“學(xué)為中心”，但往往忽視或把握不住教學(xué)重難點(diǎn)，面面俱到，經(jīng)常拖堂;要么雖突出了重難點(diǎn)，卻沒(méi)有較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師滿堂灌，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使得教學(xué)低效。隨著課改的深入和學(xué)生選修課、分層教學(xué)的增多，越來(lái)越多的學(xué)校將45分鐘的課時(shí)改為40分鐘，如何充分利用有限的時(shí)間應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題就顯得尤為必要。對(duì)此，筆者組織了部分教師對(duì)重難點(diǎn)的確定和突破進(jìn)行了實(shí)踐研究，現(xiàn)將一些思考撰成文字，以求教于同人。

一、關(guān)于重難點(diǎn)的確定問(wèn)題

首先筆者組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。我們從網(wǎng)上找到一篇較有參考價(jià)值的文章，并將之摘錄如下。

如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

重難點(diǎn)如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)讀后感悟

重點(diǎn)：古巴比倫的文明成就（制定了《漢謨拉比法典》）。重點(diǎn)的突出：讓學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，然后相互補(bǔ)充，再歸納《漢謨拉比法典》制定的目的、地位、概況、性質(zhì)。 教師給出思考題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間閱讀、互相補(bǔ)充、自我歸納，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

難點(diǎn)：理解《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)的突破：指導(dǎo)學(xué)生查閱該法典的相關(guān)內(nèi)容并加以引導(dǎo)分析：奴隸可以買賣，可用來(lái)抵債;如果奴隸膽敢對(duì)主人說(shuō)“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉;如果理發(fā)師不經(jīng)奴隸主許可，就把奴隸頭上的奴隸標(biāo)志剃掉，理發(fā)師的手就要被砍掉……在補(bǔ)充、閱讀和感悟材料的過(guò)程中，學(xué)生不難理解“它是一部奴隸主性質(zhì)的法律文獻(xiàn)”，其實(shí)質(zhì)是保護(hù)奴隸制度，從而突破了難點(diǎn)。

其次，筆者讓教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，填寫(xiě)確定重難點(diǎn)的主要因素，筆者對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。見(jiàn)下表：

確定重點(diǎn)的因素認(rèn)可人數(shù) 確定難點(diǎn)的因素認(rèn)可人數(shù)

（1）教學(xué)目標(biāo)5（1）教材內(nèi)容的難度（遠(yuǎn)離學(xué)生;抽象;易混淆;太綜合;時(shí)空跨度大）5

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)4（2）學(xué)情（學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備;超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力;學(xué)生思想受不良價(jià)值觀的影響等）5

（3）教學(xué)內(nèi)容（其中的關(guān)鍵性知識(shí);體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義或社會(huì)焦點(diǎn)的內(nèi)容）5（3）社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題1

（4）學(xué)情，學(xué)生的生活實(shí)際4（4）問(wèn)題在內(nèi)容體系中的地位1

（5）課文的標(biāo)題1

對(duì)此，筆者組織課題組成員進(jìn)行討論，最終認(rèn)為合乎邏輯地細(xì)致表述教學(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)因素，只能說(shuō)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教材內(nèi)容”“學(xué)情”“課文標(biāo)題”?！罢n文標(biāo)題”猶如一扇窗或一只眼睛，可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確認(rèn)應(yīng)以（1）（2）為準(zhǔn)，因?yàn)椋?）（4）是確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。

二、關(guān)于重難點(diǎn)如何突破問(wèn)題

2014年5月中旬，筆者聽(tīng)了韓建紅老師七年級(jí)下冊(cè)《古老而現(xiàn)代的北京》為內(nèi)容的說(shuō)課嘗試，然后按照課題的要求在課題小組開(kāi)展評(píng)議，大家受益匪淺。見(jiàn)下表：

上課內(nèi)容（課題）《古老而現(xiàn)代的北京》

教學(xué)重點(diǎn)分析北京的人文特點(diǎn)——古老而現(xiàn)代

如何突出重點(diǎn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)“聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答”中，教師設(shè)置了如下問(wèn)題：

（1）教材中從圖6—19至圖6—23分別體現(xiàn)了北京什么樣的人文特征？（體現(xiàn)了北京是政治中心和文化中心，也體現(xiàn)了古老而又現(xiàn)代的人文氣息：和平及溫馨、恬淡而愉快的日常生活）。

（2）教師讓去過(guò)北京的學(xué)生先說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里，談?wù)剬?duì)北京的感受（如面積很大，人很多，外國(guó)人很多），再分“古老”和“現(xiàn)代”兩個(gè)主題，讓學(xué)生結(jié)合課文分組去討論，然后派代表到講臺(tái)前匯報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)分析北京的自然環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)人文特點(diǎn)的影響

如何突破難點(diǎn)在第三個(gè)環(huán)節(jié)“自主討論，合作探究”上，教師讓學(xué)生在認(rèn)真讀圖后討論：北京為什么能成為多個(gè)朝代的都城？（西有太行山，北有長(zhǎng)城和燕山，東臨渤海，南有中原，地勢(shì)西北高東南低，進(jìn)可攻，退可守，軍事位置很重要，又屬于溫帶季風(fēng)氣候，適合居住;歷史悠久等）

再如2015年3月，筆者為浙師大骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員上了一節(jié)示范課——《獨(dú)立自主的新中國(guó)外交》。在聽(tīng)了筆者試教后，學(xué)員們圍繞課題作了下述討論：

為了突出重點(diǎn)，大家贊賞筆者的做法，即在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到黑板上畫(huà)年代尺，注明新中國(guó)以來(lái)所取得的主要外交成就，讓學(xué)生根據(jù)年代尺及相關(guān)內(nèi)容提出疑惑的問(wèn)題，并由學(xué)生回答，最后教師作點(diǎn)評(píng)。但在何處設(shè)置學(xué)生討論活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)讓大家絞盡腦汁，最后認(rèn)定在學(xué)習(xí)至“小球推動(dòng)大球”時(shí)讓學(xué)生討論：“中美關(guān)系為什么開(kāi)始轉(zhuǎn)暖？”并進(jìn)行追問(wèn)：“小球”推動(dòng)“大球”現(xiàn)象的背后有什么更深層的原因？

為了闡釋新中國(guó)自誕生以來(lái)就一直奉行“獨(dú)立自主的和平外交政策”這一政策，大家認(rèn)可筆者所補(bǔ)充的兩則材料。一則是毛澤東在天安門城樓上宣布新中國(guó)誕生時(shí)的宣告：“本政府為代表中華人民共和國(guó)全國(guó)人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國(guó)政府，本政府均愿與之建立外交關(guān)系。”另一則是中法建交史實(shí)：“戴高樂(lè)將軍于1959年1月再任總統(tǒng)后，提倡東西方‘緩和與合作，主張?jiān)跉W洲減少美國(guó)和英國(guó)的影響。在中蘇關(guān)系惡化之際，他主張與中國(guó)建交。1964年1月27日，中、法兩國(guó)政府發(fā)表聯(lián)合公報(bào)決定建立外交關(guān)系。” 可以說(shuō)獨(dú)立自主是中法之間的基本共同點(diǎn)。

另外，在課題研究過(guò)程中，每聽(tīng)完一節(jié)課筆者就指定一名課題組成員對(duì)任課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看學(xué)生反饋的情況，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后反饋到課題組。

調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容有：

（1）你認(rèn)為這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

（2）這堂課的重點(diǎn)是否突出了？

A.突出B.較突出C.不突出

（3）老師是采用什么辦法突出重點(diǎn)的？

（4）你覺(jué)得這堂課的難點(diǎn)問(wèn)題是什么？

（5）難點(diǎn)問(wèn)題是否得到解決？

A.解決B.基本解決C.沒(méi)怎么解決

（6）老師是采用什么辦法讓你弄清楚疑難問(wèn)題的？

（7）你覺(jué)得這堂課哪些做法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用（即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、積極性）？哪些地方還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

（8）這堂課你還有什么疑難問(wèn)題？

（9）這堂課總體感覺(jué)是否較輕松、有效？

A.是B.還好C.一般

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐、成員討論和學(xué)生反饋，我們認(rèn)為，在突破重難點(diǎn)的教學(xué)中，主要方法和手段如下：

（1）突出重點(diǎn)的主要方法有：一是分清主次，詳略得當(dāng)。二是圍繞重點(diǎn)做必要的補(bǔ)充（呈現(xiàn)材料和講故事等）。前面兩點(diǎn)是處理教材的問(wèn)題。三是在重要問(wèn)題的分析上給予充分的時(shí)間。四是在重難點(diǎn)處多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。五是設(shè)置問(wèn)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。六是板書(shū)的比例占多一些等。

（2）突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多?；蚧橄鬄榫唧w，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，其目的都是化難為易。主要有以下幾種方法：媒體輔助，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);補(bǔ)充材料，架橋鋪路;列舉實(shí)例，力求通俗易懂;進(jìn)行比較，廓清易混知識(shí);分層設(shè)問(wèn)，分散難度;小品表演，加深印象。

三、關(guān)于如何在突破重難點(diǎn)中更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題

韓建紅老師在突破《古老而現(xiàn)代的北京》一課的重難點(diǎn)時(shí)，主要采用了聯(lián)系閱讀和觀察、主動(dòng)提問(wèn)并回答、讓去過(guò)北京的學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的感受、讓學(xué)生“自主討論和探究”等方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者則是在重點(diǎn)處采取讓學(xué)生畫(huà)年代尺并自主提問(wèn)和相互回答，在難點(diǎn)處讓學(xué)生討論等方法。

我們課題組成員在向?qū)W生調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)及“老師是采取什么辦法突出重點(diǎn)的？”“老師是采用什么辦法讓你弄清楚疑難問(wèn)題的？”時(shí)，學(xué)生的主要回答是：給予充足的時(shí)間，盡量讓學(xué)生自己去閱讀、觀察和思考，自己去質(zhì)疑和互答，自己去演示或表演，自己去討論和小結(jié)等。

在前面所述突破難點(diǎn)的幾種方法時(shí)，其中的列舉實(shí)例、進(jìn)行比較、分層設(shè)問(wèn)和小品表演都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。

后來(lái)我們不斷組織聽(tīng)課和評(píng)課，傾聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)如何突破重難點(diǎn)的方法和手段進(jìn)行意見(jiàn)反饋（見(jiàn)下表），學(xué)生的主體作用的發(fā)揮也可窺見(jiàn)一斑：

時(shí)間上課教師教學(xué)內(nèi)容突破重難點(diǎn)的主要做法

2014.9A九上《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》以教師補(bǔ)充材料，給學(xué)生以充分的時(shí)間閱讀和思考，從中提取有效信息進(jìn)行佐證

2014.10B八上《漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局》以學(xué)生閱讀、板書(shū)和討論為主

2014.11C八上《唐的興衰》以學(xué)生閱讀和列舉實(shí)例或呈現(xiàn)實(shí)例為主

2015.3D九下“探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義”以學(xué)生閱讀、討論和小結(jié)為主

經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐研究，我們主要收獲了如下成果：

一是明確了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定方法，懂得了在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如今，這些教師的課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生思維積極，學(xué)得輕松愉快、有效。近期，參與課題研究的五位教師上過(guò)課后，學(xué)生（每班20人）的反饋情況如下：

上課標(biāo)題內(nèi)容這堂課的重點(diǎn)是否突出（是）這堂課的難點(diǎn)是否解決（是）這堂課總體感覺(jué)是否輕松有效（是）

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

地圖三要素178517851470

比例尺與地圖內(nèi)容詳略關(guān)系199517851680

古埃及文明成就20100189020100

古西亞文明成就1995189020100

合計(jì)7593.77087.57087.5

另外，身為課題組成員的筆者為浙師大骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員上的一節(jié)示范課《獨(dú)立自主的新中國(guó)外交》，受到聽(tīng)課教師的高度好評(píng)。另一成員A老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給烏什二中上的《從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”》一課，也同樣得到該校任課教師的好評(píng)。

二是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)圍繞重難點(diǎn)主干知識(shí)進(jìn)行取舍。由于作業(yè)量減少，課堂效率較高，所以學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率高。

三是中考成績(jī)較理想。2015年中考成績(jī)平均分達(dá)近70分（滿分為80分）。

今后，我們?cè)谕黄浦仉y點(diǎn)時(shí)要在進(jìn)一步充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí)，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，以效益為核心。只有如此，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)才不會(huì)成為一句空話。

（責(zé)任編輯龐丹丹）