王靜

[摘要]就學科本體論而言，在高中政治課程活動中，切實圍繞教材中心內(nèi)容適當?shù)剡M行穿插教學，不僅可以豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，拓展學生視野，還能從中贏得寓教于樂、潛移默化和厚積薄發(fā)的良好效果。立足“穿插什么”和“如何穿插”，試作出一些拋磚引玉之論。

[關鍵詞]高中政治穿插藝術(shù)情感滲透氛圍思想教育

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310079

學校教育是一項情感藝術(shù)性的系統(tǒng)實踐活動，然而高中政治學科及其教學活動具有科學性強、理論性強、概念性強、包容性強和聯(lián)系性強的特征，若是長期采用“普通話套講八股文”的教學模式，勢必難以激發(fā)學生的學習熱情。教學實踐表明，堅持以教材中心內(nèi)容為基礎，適當開展豐富多元的穿插教學活動，能夠在激發(fā)興趣、優(yōu)化教學、提升質(zhì)效、啟智益能的同時較好地實現(xiàn)課時目標和課程目標，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入活力元素。本文試從以下幾個方面作簡要性闡述。

一、于低迷處適當穿插，有利于活躍課堂學習氛圍

高中政治課程雖然充滿強烈的思辨性，然而理論性知識也確實存在一定的學習難度，加上社會功利性思想等因素，許多學生對其缺乏興趣，因而課堂教學往往顯得枯燥沉悶。有鑒于此，教師應認真挖掘教材并充分把握生成性資源，適當穿插一些與之相應的趣味性內(nèi)容，以有效活躍課堂氣氛。如教學“辯證唯物主義”時，筆者饒有興致地講解馬克思如何繼承黑格爾和費爾巴哈的合理內(nèi)核等問題，卻發(fā)現(xiàn)學生對馬克思并不“熱情”。于是筆者靈機一動提出了如下問題：“你們有誰知道馬克思是如何贏得燕妮愛情的嗎？”全班頓時精神振作起來?！皟扇讼嗷グ祽僖丫茫l也沒有向?qū)Ψ奖戆?。終于有一天馬克思說自己喜歡一位姑娘，現(xiàn)手中有一張照片，請燕妮幫他作個參考。燕妮在心慌意亂之下打開遞過來的盒子，頓時臉紅了……這就表明睿智之人是智慧常在的?！边@樣，教學效果自然是不言而喻的。

二、于重點處適當穿插，有利于提高教學效果

每一堂課都有相應的教學重點，在高中政治教學過程中，無論是教師還是學生，都必須對此引起高度的思想重視。作為組織者、主導者和施教者，我們更要迎合學生求新、求異和求趣的活潑心態(tài)，努力通過各種途徑和方法，以更好地突出教學重點，進一步提高教學效果。以情境創(chuàng)設和巧妙穿插為例。在教學“社會主義市場經(jīng)濟”內(nèi)容時，筆者通過多媒體和大屏幕，適時演示并播放了董文華原唱的經(jīng)典歌曲——《春天的故事》，那振奮人心的歌詞、生機勃勃的畫面以及激越昂揚的旋律，向我們傳遞了我國實行改革開放以來的生動景象以及所取得的偉大成就，讓學生切實感悟到社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必要性和重要性。這種情景式穿插，對于優(yōu)化內(nèi)容、突出重點、深化效果有很大的促進作用。

三、于困惑處適當穿插，有利于增強學生理解能力

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中生的思想層次還比較簡單淺顯，他們對于政治課程中的一些專業(yè)性較強的知識未必能夠迅速地理解和把握到位。正因為如此，教師有必要穿插恰當?shù)恼n外材料或滲透歷史知識等，善于對學生進行啟發(fā)、點播和引導，幫助他們更好地理解和掌握相應的概念性知識。如教學“政治的核心問題是政權(quán)”時，部分學生難以厘清“政治”和“政權(quán)”的關系與區(qū)別。為此筆者穿插了如下歷史故事：“西安事變”和平解決，張學良在蔣介石滿口承諾的情況下親自護蔣回南京，卻被長期地扣押不放，后被轉(zhuǎn)送臺灣羈押軟禁，直至蔣死后15年才全面恢復自由。而楊虎城則早在蔣逃離大陸前夕被秘密殺害。蔣介石始終將政權(quán)掌握在手，唯我獨尊地玩弄各種政治手腕，不講信譽甚至完全置他人自由生死于不顧。這就是“政權(quán)控制政治”的歷史現(xiàn)象和社會道理……有了如此穿插支撐，學生理解起來就事半功倍了。

四、于深化處適當穿插，有利于加強學生思想教育

學校教育是人生之旅的奠基工程。就思想政治學科而言，其教育活動的主要目的，不僅在于對學生傳授知識、理論和道理，更重要的也是最根本的，要努力把學科內(nèi)容輸入學生的血液之中和思想深處，并引導他們積極內(nèi)化為自己的精神力量和行為能力，為促進他們的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。如教學“運動是物質(zhì)的根本屬性”時，為了讓學生在生活中更好地學用“運動”的相關知識，某位教師穿插了吳學謀創(chuàng)編的“動字歌”：“人生在于悟動，生命在于運動。機緣在于活動，創(chuàng)業(yè)在于行動。開發(fā)在于優(yōu)動，改革在于巧動。致富在于勤動，衰敗在于懶動。創(chuàng)新在于主動，挨打在于被動。災禍在于盲動，罪過在于亂動。離心在于私動，無為在于不動?！庇辛诉@一穿插，既幫助學生加深了對“運動”的理解，又讓他們懂得了許多人生哲理，從而實現(xiàn)了“培養(yǎng)能力、深化思想”的雙贏效果。

總之，穿插教學既是一種藝術(shù)，又是一種智慧。它既要自覺成為教學內(nèi)容的有機組成，又要注意科學性、整體性、思想性和準確性。這是一項教學相長的實踐性課題，我們應為之努力探索和實踐。

（責任編輯袁妮）