馮文章

[摘要]新課程改革為我們的教育教學(xué)領(lǐng)域帶來一股春風(fēng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到改善，為教師和學(xué)生開辟了一片天地。在新課程改革中，多媒體教學(xué)越來越重要，成為了一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段。當(dāng)前，中小學(xué)普遍應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于一些多媒體手段的應(yīng)用不當(dāng)，也為教學(xué)帶來了很多弊端。本文就高中英語(yǔ)應(yīng)用多媒體的弊端進(jìn)行分析，并對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)高中英語(yǔ)弊端

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310050

高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)，的確取得了顯著的效果，但是同時(shí)也存在諸多的弊端，值得我們注意。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體的弊端

1.教學(xué)流于形式

很多教師在課件的實(shí)際制作過程中，為了追求外在美，過于注重華麗的動(dòng)畫和視聽，很多與教學(xué)內(nèi)容沒有太多聯(lián)系甚至是不相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等穿插在課件中，這樣的教學(xué)不是以學(xué)生為主，也不是以教師為主，而是一堂展示多媒體課件的課堂。豐富多樣的插件分散了學(xué)生大部分的注意力，讓學(xué)生只對(duì)課件中有意思的圖片和動(dòng)畫等有印象，完全沒有關(guān)注和記憶授課內(nèi)容，這樣的教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。比如高中英語(yǔ)必修2 Unit 4 “Public transport”教學(xué)中，一位教師又是播放奧林匹克運(yùn)用會(huì)的視頻，又是展示中國(guó)申奧成功的歷程，還講了很多奧運(yùn)會(huì)的故事、運(yùn)動(dòng)員的故事，課堂看上去熱鬧非凡，但是無論是對(duì)于“知識(shí)”還是“技能”抑或是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，都無太大意義。他只是彰顯了這節(jié)課的形式，卻忽視了教學(xué)的核心目標(biāo)。

2.教師的肢體語(yǔ)言作用減弱

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的急緩、手的動(dòng)作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語(yǔ)言方面對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。 如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修4 Unit 4“Body language”時(shí)，教師制作了精美的課件，一邊講解課件一邊利用肢體語(yǔ)言輔助，但是學(xué)生卻將注意力都放在了課件上，并沒有去看教師的肢體語(yǔ)言。

3.教師角色定位不準(zhǔn)

教學(xué)活動(dòng)的過程歷來都是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)過程中，必須要有學(xué)生的配合與回應(yīng)，否則就無法促進(jìn)教師更好地發(fā)揮教學(xué)思維。在教學(xué)過程中，倘若過多使用多媒體電教設(shè)施，師生互動(dòng)會(huì)因此受到嚴(yán)重的影響。所以，我們無須把所有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)全部展現(xiàn)在多媒體中。高中學(xué)生尚無極強(qiáng)的自律能力與自主力，如果整節(jié)課置身于大量圖片的多媒體教學(xué)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)注意力會(huì)受到極大的分散。

二、高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)策略

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的貫穿

在具體的教學(xué)過程中，不少教師均依賴于多媒體課件。此等多媒體課件展示，會(huì)嚴(yán)重制約師生之間的交流與互動(dòng)，大大增加課件中無效信息的展示。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等精心備課或者制作課件。課件制作完成后，還必須反復(fù)檢查與完善，保證課件內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完全一致，并能夠明顯地突出教學(xué)的重難點(diǎn)與體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)伊始，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)印成資料發(fā)給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生充分把握課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，嚴(yán)格拒絕多媒體課件中無效信息的輸入。對(duì)于教學(xué)中的某些重點(diǎn)，還要將之板書在黑板上，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，有效避免多媒體課件中無效信息對(duì)學(xué)生大腦的沖擊。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)性

教學(xué)時(shí)，我們既要注重提高自身利用教材開發(fā)制作課件的能力，還要加大整合多媒體教學(xué)中情境學(xué)習(xí)與自主探究的力度。教師身為多媒體教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與組織者，必須學(xué)會(huì)充分利用多媒體課件的眾多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在與英語(yǔ)課文內(nèi)容相匹配的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，并自覺開展生生之間與師生之間的相互交流與深入探討。同時(shí)，我們要加大引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的力度，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，有效促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升與口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。

3.注重教師角色轉(zhuǎn)換

教師的角色必須從此前的“臺(tái)前”指揮者轉(zhuǎn)移到“幕后”組織者。在一堂以多媒體課件為主的英語(yǔ)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主探索精神與創(chuàng)新精神，教師必須為學(xué)生提供文字或圖像或聲音等各種信息資源。在充分考慮到教學(xué)主題所需信息資源的種類，以及充分考慮到在教學(xué)過程中每種信息資源所起的作用后，必須大量查找、精心編輯、嚴(yán)格整理信息資料。所以，我們既要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中查找信息，還要學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋分類與取舍所獲取的信息資源，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息資源制作多媒體課件，還要準(zhǔn)確把握展示信息資源的時(shí)機(jī)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)造一個(gè)集趣味性與知識(shí)性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)任編輯李璐）