嚴慧慧

請記得英語是語言，取之于生活，用之于生活。在小學的英語教學中，教師不僅要關注學生的生理和心理特點，還要注重學生的情感發(fā)展。教師在組織課堂教學活動時，可以組織生動、活潑的活動形式，用英語藝術的魅力來熏陶學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生準確模仿、大膽開口講英語，養(yǎng)成用英語思考問題的良好習慣，使學生在課堂中使用的英語轉變?yōu)閷嶋H生活中使用的英語。同時，在平時的生活中，教師也應與學生多用英語進行交流，使英語走入生活，使生活中到處留有英語的足跡。

一、建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

1.建立平等師生關系的重要性

英語教師與其他任課教師的不同之處是，英語教師在課堂上必須更充滿熱情和激情地教學。這就要求教師充滿活力，放下架子講民主，不要盛氣凌人，要尊重學生的人格、權力、意愿和選擇，要善于誘導，允許學生插話。只有這樣，學生才敢大膽地發(fā)言，讓整堂課都充滿了激情，讓學生學得更好，才有機會使學生的英語語感加強，使課堂上的英語走入生活中。

2.和諧教學環(huán)境是英語學習生活化的基礎

一個和諧的教學環(huán)境主要取決于教師。教師和藹的教學態(tài)度會讓學生主動親近，學生會不由自主地走近老師，積極地向老師提出一些自己不懂或質疑的問題，這就可以充分愛護和培養(yǎng)小學生的好奇心和求知欲。如當我在教授“This is your...，I think.”的句型時就有學生舉手提出把“I think”放置句首的想法。因為在我的教學生涯中，我基本上從未對學生大聲斥責過，如果學生犯了什么錯誤，我都會以平靜的心態(tài)與他談心、交流、講道理。同樣這件事也一樣，我并沒有因為他提出問題打斷了我的教學過程而制止他，反而加以表揚，鼓舞其他學生向他學習，因為我很確信他是一位認真學習、勤于動腦的學生。

二、創(chuàng)設情境，使課堂英語轉化為生活英語

在英語教學中，情境教學是不可缺少的。英語的情境教育是把“快樂”的學習融入英語教學中，讓學生不知不覺地置身于英語學習環(huán)境中。英語的情境教學不僅能夠營造意境，更易于為學生創(chuàng)造模仿母語的學習環(huán)境，使學生有的放矢地進行口語練習，正確地引導學生英語的學習方向。如，四年級Unit 3英語學習第一課時是完成Part A與Part B兩部分，要求學生掌握其中的單詞與句子，能夠運用自如。那么，在新授后，我就為學生安排場景：讓學生使用“Wheres my...？”“Is this/that your...？”“Yes，it is.”的句型進行對話練習，所謂課堂中的情境教學是指在教學過程中制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生仿佛置身其中，從而使學生在自然的狀態(tài)中完成既定的教學任務，達到既定的教學目標。也可以說，情境教學是將外語運用于社會交際活動中，如果脫離了實際情境，那么英語的語言學習也就失去了意義。因此，英語教學必須從實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設多種多樣的情境，使學生不斷地鍛煉自己的口語，逐步讓英語變成學生生活中必不可少的語言。

創(chuàng)設情境，進行情境對話練習。小學階段的英語教學中，都是“話題—功能—結構—任務”相結合原則的編寫，并力求使這四方面在比較真實的情景中緊密地聯系起來，融為一體。如教師可將Part A部分的掛圖展示給學生，讓學生看圖模仿練習對話。我在新授牛津小學英語6A Unit 1的對話時，我將B部分的單詞No littering.Dont touch.No smoking.等的圖片貼在教室的黑板上，再在黑板上隨意寫個地址，如in the classroom ，in the park 等，這就一下子為學生創(chuàng)造了很多鍛煉的機會，學生在練習中不但對新內容進行了鞏固，更明白了這些標語在生活中哪些地方經常出現和使用。

三、盡量為學生打造“英語生活”天地

語言的學習需要一個鍛煉的環(huán)境，只有在使用這種語言的環(huán)境下，才能把這種語言學扎實，學穩(wěn)固。很多英語教師上完課走出教室后，就以為教學目標已經完成，但事實上并沒有。真正的英語教學是為了讓學生在實際的生活中運用英語，讓課堂英語生活化。所以，在課后，我要求學生會用英語說的盡量用英語與我溝通。如：學生進入辦公室都會敲門說“May I come in？”上課遲到了都會說“Im sorry.Im late.”有學生肚子餓了，碰到我會說“Im hungry.”有女學生穿了新裙子會問我“Is this skirt nice？”等等。這不僅能鞏固學生已學的英語語言知識，還讓他們體會到英語的魅力，從而激發(fā)學生再學習英語的激情。

編輯 謝尾合