榮亞齊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這給小學教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)的同時，也提出了更高的要求。因此，如何提高小學班主任的教學管理效率成為擺在小學班主任面前亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；教學管理；效率

提高小學班主任的教學管理效率，對促進班級整體教學質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。小學階段作為學生學習的啟蒙階段，對培養(yǎng)學生學習能力、提升學生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而作為學生的引導者，班主任承擔著管理教學工作的責任，在日常班級管理過程中，班主任應注重提高自身的教學水平和教學能力，從而為學生營造良好的學習氛圍。

一、通過開展活動的方式來實施教學管理

不同年齡的孩子有著不同的心理特點，因此，教師在制訂教學方法時應結(jié)合學生的心理規(guī)律。對于小學階段的學生來說，定期開展活動可以增強班級的向心力，充分激發(fā)學生的學習興趣，比如，可以組織學生觀看教育紀錄片，幫助他們樹立法律意識，也可以組織他們到郊區(qū)進行參觀，讓學生對社會的發(fā)展和變化有一個更為直觀的感受。通過這種寓教于樂的方式，來促進教學效率的不斷提升。

二、高度重視對學生學習興趣的培養(yǎng)

小學階段的學生正處于學習的啟蒙階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，激發(fā)學生學習興趣是教學工作的重中之重，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們探求知識的欲望，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也具有良好的推進作用。教師要根據(jù)小學生的心理及個性特點，采取有效、適合的教學方法，激發(fā)學生對新知識學習的興趣，如生動活潑的游戲教學法、競爭教學法等，通過在教學過程中穿插游戲、競賽等教學活動，促進學生學習成就感、自信心的獲得，提高學生的學習興趣及熱情。同時，教師要正確引導學生發(fā)揮其主體作用，為學生提供更多展示自我的平臺和機會，在提高學生學習主動性的同時也能提高其想象力和創(chuàng)造力，進而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、教學過程中融入情景教學

隨著時代及教育的發(fā)展，以往古板、枯燥的教材教學已經(jīng)不能滿足學生需求。在基礎(chǔ)知識教學中，情景教學法比傳統(tǒng)教學方法更容易讓學生接受，也更容易使學生和教師共同融入教學內(nèi)容中，進而產(chǎn)生共鳴。情景教學也是有效提高教學效率的重要手段。針對小學階段學生的性格特征，教師在教學過程中通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地幫助學生將抽象的知識具體化、形象化，以便學生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學目的。

四、強化學生能力的培養(yǎng)訓練

強化學生能力的培養(yǎng)訓練的本質(zhì)目的是促進學生思考能力和自主學習能力的提高，這對提高學生綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。小學階段的學生處于自控能力較弱的時期，這一階段的學生活潑好動，非常貪玩，因此，強化學生自控能力的培養(yǎng)是教師在班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)，比如，班主任早操時間對學生的管理，可以幫助學生形成遵守規(guī)則的習慣。值得注意的是，教師在對學生能力進行強化之前，應了解學生的個性特征，從而能夠進行有針對性的訓練，在訓練的過程中，注重對學生的課前預習習慣、課堂聽講習慣進行培養(yǎng)，幫助他們提高自我約束力。學生良好行為習慣的養(yǎng)成能夠讓學生受益終身，但是學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此，在對學生能力進行培養(yǎng)的過程中，問題還是會繼續(xù)出現(xiàn)，班主任應給予不斷的指導，直到學生各方面的能力得以完善。只有這樣，才能真正促進學生全面健康地發(fā)展。

五、教學過程中要以激勵為主

每個人都是需要鼓勵的，特別是小學階段的學生，教學過程中適當?shù)丶羁梢詭椭鷮W生樹立學習自信心、增強學習動力。在教學管理的過程中，激勵教育是必不可少的步驟，適當?shù)貙W生進行鼓勵也會收到事半功倍的效果。但有的教師為了追求管理效果而一味地指責學生所犯的錯誤，那樣只會讓學生產(chǎn)生負面情緒，甚至會產(chǎn)生叛逆、厭學的心理。班主任應把對學生的鼓勵貫穿到整個教學管理活動的始終，這樣做的目的在于不僅能增強學生的自信心和自豪感，同時，還能有效地拉近學生和教師之間的距離，提高學生學習的積極性和主觀能動性。比如，對算數(shù)比較好、作文寫得精彩的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，而對成績較差的學生給予口頭鼓勵，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機，從而使整個班級的學生都有不同程度的進步，促進他們學習成績的提高。

綜上所述，高質(zhì)量的教學管理工作是促進小學教學質(zhì)量得以提升的有效手段。在新形勢下，作為小學教學管理工作者，班主任要與時俱進，探索新的教學管理模式，轉(zhuǎn)變工作理念，切實把教學管理工作落到實處，只有這樣，才能促進教學質(zhì)量的提升，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳華.淺析小學班主任班級管理工作[J].新課程，2010（09）.

[2]周曉珍.小學班主任的班級管理工作研究[J].小作家選刊，2013（06）.

編輯 張珍珍