駱旭婷

摘 要：教學方法是完成任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵因素，也是確保高效思想品德課堂順利實現(xiàn)的重要方面。所以，為了確保思想品德課程價值最大化實現(xiàn)，也為了幫助學生形成正確的價值觀，更為了確保課程價值最大化實現(xiàn)，在素質(zhì)教育下，教師要改變以往單一灌輸式教學模式，要借助多樣化的教學方法來不斷優(yōu)化思想品德教學活動，進而在確保高效思想品德課堂順利實現(xiàn)的過程中學生的綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學方法；多樣化

《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！笨梢?，思想品德課的存在對學生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，課堂一直是教師照本宣讀，導(dǎo)致學生根本不能以積極的心態(tài)去面對學習，嚴重阻礙了課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，在課程改革下，我們要更新教育教學觀念，要選擇多樣化的教學方法來確保高效品德課堂順利實現(xiàn)，同時，也為學生形成正確的價值觀念作出相應(yīng)的貢獻。本文就從以下幾個方面入手來優(yōu)化思想品德課堂的教學方法，以確保思想品德課程目標順利實現(xiàn)。

一、何謂教學方法

所謂的教學方法是指教師和學生為了實現(xiàn)共同的教與學的目標而選擇和運用的手段。教學方法是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是有效突出學生課堂主體性的重要方面。

二、為什么要應(yīng)用多樣化教學法

眾所周知，在以往的思想品德教學過程中，我們一直采取的是單一的灌輸式教學模式，雖然學生通過“死記硬背”來應(yīng)對考試，學生的成績也不會太低，但是，這種教學方式，僅是在教學生知識，根本不利于學生基本素養(yǎng)的形成。這種現(xiàn)象也說明了我們要改變以往的教學方法，要將單一方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W方法，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。當然，多樣化教學方法的應(yīng)用也是課改基本理念的推動。隨著課程改革的深入實施，“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”是教師改變教學方法，應(yīng)用多樣化教學方法的理論基礎(chǔ)。所以，不論是以往教學方法應(yīng)用中存在的弊端還是課改的要求都決定了我們要改變教學方法，要將其由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊M而才能在構(gòu)建高效思想品德課堂的過程中，也為學生真正成為課堂的主體做好保障工作。

三、如何有效應(yīng)用多樣化教學法

1.情境再現(xiàn)法的應(yīng)用

對于初中階段的學生來說，他們的形象思維較強，抽象思維較差，如果僅是簡單的理論教授，只會讓學生感到課程枯燥、無趣，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，更不利于學生健全的發(fā)展。而情境再現(xiàn)法的應(yīng)用一來是為了將抽象的理論知識形象化地展現(xiàn)給學生，強化學生的理解能力；二來能夠活躍課堂氣氛，對提高學生的課堂參與度也有著密切的聯(lián)系。所以，在實際教學過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將相關(guān)的情境重新搬到課堂中來，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，進而為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《學會拒絕不良誘惑》時，為了活躍課堂氣氛，也為了高效課堂的順利實現(xiàn)，更為了讓學生逐步形成自我控制和抵制不良誘惑的能力，在本節(jié)課的授課時，我組織學生表演情境：小魚成績優(yōu)秀，可因為迷戀言情小說，每天都在偷偷地“抓緊”時間看電子書，導(dǎo)致成績下降得越來越厲害，其好朋友小雪對其建議，并勸其向老師和家長請求監(jiān)督，以抵制這一不良誘惑。引導(dǎo)學生分別扮演小魚、小雪、老師等角色，并對其進行表演，同時，引導(dǎo)學生思考：當我們面對這樣的不良誘惑時應(yīng)該怎樣做？組織學生角色扮演進行情境再現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學生認識到不良誘惑的危害，認識到不良誘惑對學生健全發(fā)展產(chǎn)生的影響，而且對學生知識應(yīng)用能力的提高以及正確思想觀念的形成也起著非常重要的作用。

2.自主教學法的應(yīng)用

自主教學法是指組織學生帶著教學目標來進行自主學習，一來是為了凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人，二來是為了鍛煉學生的自主學習能力，進而，確保高效思想品德課程價值最大化實現(xiàn)。所以，在思想品德教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要充分發(fā)揮學生的主動性，來確保學生在自主學習、交流中掌握知識，鍛煉能力，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《嚴也是一種愛》時，為了提高學生的學習效率，也為了幫助學生正確地認識“嚴也是一種愛”，更為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學習法，首先，引導(dǎo)學生明確本節(jié)課的學習目標，即：概述父母之間的矛盾以及產(chǎn)生的原因；清楚逆反心理造成的影響等等。其次，組織學生將自主學習過程中遇到的問題反饋出來，比如：有學生提出：父母與孩子之間都存在著代溝嗎？還有學生提出：父母對我們的高期待、嚴要求就一定是對我們好嗎？等等，之后，組織學生對這些問題進行討論，并通過一定的練習題來檢測學生的自主學習效率，同時，明確教師點撥的方向。最后，針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解和點撥，以確保高效思想品德課堂順利實現(xiàn)，同時，也確保學生形成正確的學習觀念和行為觀念。

3.辯論教學法的應(yīng)用

辯論教學法在思想品德教學中是常采用的一種方法，該方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且對鍛煉學生的口語表達能力以及知識的應(yīng)用能力等方面都起著不可替代的作用。所以，作為新時期的思想品德教師，我們要深入研究教材，選擇恰當?shù)霓q論主題，以確保學生在高效品德課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《平等尊重你我他》時，為了加強生生之間的交流，也為了讓學生認識到尊重的重要性，更為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，在本節(jié)課的授課時，我組織學生以正反兩方對“人生而平等”“人生而不平等”進行辯論，激烈的辯論，不僅能夠加深學生的印象，提高學生的理解能力，同時，對學生思想品德教學質(zhì)量的提高做好了基礎(chǔ)工作。

教無定法，貴在得法。作為素質(zhì)教育下的思想品德教師，要從思想上認識到多樣化教學方法應(yīng)用的必要性，并借助恰當而多樣的方法來有效地完成課堂活動，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

宋雪琴.新課改下初中思想品德的教學方法和策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（25）.

編輯 謝尾合