駱旭婷

摘 要：教學方法是完成任務，實現教學目標的關鍵因素，也是確保高效思想品德課堂順利實現的重要方面。所以，為了確保思想品德課程價值最大化實現，也為了幫助學生形成正確的價值觀，更為了確保課程價值最大化實現，在素質教育下，教師要改變以往單一灌輸式教學模式，要借助多樣化的教學方法來不斷優(yōu)化思想品德教學活動，進而在確保高效思想品德課堂順利實現的過程中學生的綜合素質水平也能得到大幅度提高。

關鍵詞：初中思想品德；教學方法；多樣化

《義務教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導?！笨梢姡枷肫返抡n的存在對學生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學模式，課堂一直是教師照本宣讀，導致學生根本不能以積極的心態(tài)去面對學習，嚴重阻礙了課程價值的最大化實現。因此，在課程改革下，我們要更新教育教學觀念，要選擇多樣化的教學方法來確保高效品德課堂順利實現，同時，也為學生形成正確的價值觀念作出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面入手來優(yōu)化思想品德課堂的教學方法，以確保思想品德課程目標順利實現。

一、何謂教學方法

所謂的教學方法是指教師和學生為了實現共同的教與學的目標而選擇和運用的手段。教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是有效突出學生課堂主體性的重要方面。

二、為什么要應用多樣化教學法

眾所周知，在以往的思想品德教學過程中，我們一直采取的是單一的灌輸式教學模式，雖然學生通過“死記硬背”來應對考試，學生的成績也不會太低，但是，這種教學方式，僅是在教學生知識，根本不利于學生基本素養(yǎng)的形成。這種現象也說明了我們要改變以往的教學方法，要將單一方法轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W方法，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。當然，多樣化教學方法的應用也是課改基本理念的推動。隨著課程改革的深入實施，“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”是教師改變教學方法，應用多樣化教學方法的理論基礎。所以，不論是以往教學方法應用中存在的弊端還是課改的要求都決定了我們要改變教學方法，要將其由單一性轉變?yōu)槎鄻踊?，進而才能在構建高效思想品德課堂的過程中，也為學生真正成為課堂的主體做好保障工作。

三、如何有效應用多樣化教學法

1.情境再現法的應用

對于初中階段的學生來說，他們的形象思維較強，抽象思維較差，如果僅是簡單的理論教授，只會讓學生感到課程枯燥、無趣，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實現，更不利于學生健全的發(fā)展。而情境再現法的應用一來是為了將抽象的理論知識形象化地展現給學生，強化學生的理解能力；二來能夠活躍課堂氣氛，對提高學生的課堂參與度也有著密切的聯系。所以，在實際教學過程中，我們要結合教材內容有效地將相關的情境重新搬到課堂中來，鍛煉學生的知識應用能力，進而為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《學會拒絕不良誘惑》時，為了活躍課堂氣氛，也為了高效課堂的順利實現，更為了讓學生逐步形成自我控制和抵制不良誘惑的能力，在本節(jié)課的授課時，我組織學生表演情境：小魚成績優(yōu)秀，可因為迷戀言情小說，每天都在偷偷地“抓緊”時間看電子書，導致成績下降得越來越厲害，其好朋友小雪對其建議，并勸其向老師和家長請求監(jiān)督，以抵制這一不良誘惑。引導學生分別扮演小魚、小雪、老師等角色，并對其進行表演，同時，引導學生思考：當我們面對這樣的不良誘惑時應該怎樣做？組織學生角色扮演進行情境再現，這樣不僅能夠讓學生認識到不良誘惑的危害，認識到不良誘惑對學生健全發(fā)展產生的影響，而且對學生知識應用能力的提高以及正確思想觀念的形成也起著非常重要的作用。

2.自主教學法的應用

自主教學法是指組織學生帶著教學目標來進行自主學習，一來是為了凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人，二來是為了鍛煉學生的自主學習能力，進而，確保高效思想品德課程價值最大化實現。所以，在思想品德教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要充分發(fā)揮學生的主動性，來確保學生在自主學習、交流中掌握知識，鍛煉能力，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《嚴也是一種愛》時，為了提高學生的學習效率，也為了幫助學生正確地認識“嚴也是一種愛”，更為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學習法，首先，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：概述父母之間的矛盾以及產生的原因；清楚逆反心理造成的影響等等。其次，組織學生將自主學習過程中遇到的問題反饋出來，比如：有學生提出：父母與孩子之間都存在著代溝嗎？還有學生提出：父母對我們的高期待、嚴要求就一定是對我們好嗎？等等，之后，組織學生對這些問題進行討論，并通過一定的練習題來檢測學生的自主學習效率，同時，明確教師點撥的方向。最后，針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的講解和點撥，以確保高效思想品德課堂順利實現，同時，也確保學生形成正確的學習觀念和行為觀念。

3.辯論教學法的應用

辯論教學法在思想品德教學中是常采用的一種方法，該方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且對鍛煉學生的口語表達能力以及知識的應用能力等方面都起著不可替代的作用。所以，作為新時期的思想品德教師，我們要深入研究教材，選擇恰當的辯論主題，以確保學生在高效品德課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《平等尊重你我他》時，為了加強生生之間的交流，也為了讓學生認識到尊重的重要性，更為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，在本節(jié)課的授課時，我組織學生以正反兩方對“人生而平等”“人生而不平等”進行辯論，激烈的辯論，不僅能夠加深學生的印象，提高學生的理解能力，同時，對學生思想品德教學質量的提高做好了基礎工作。

教無定法，貴在得法。作為素質教育下的思想品德教師，要從思想上認識到多樣化教學方法應用的必要性，并借助恰當而多樣的方法來有效地完成課堂活動，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

宋雪琴.新課改下初中思想品德的教學方法和策略[J].中國教育技術裝備，2011（25）.

編輯 謝尾合