■文/宗婧

路就在腳下
——新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)反思

■文/宗婧

看到“高效課堂”這幾個(gè)字，我就會(huì)去想“什么是課改”“怎么改”。最后，我通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與探索，逐漸清醒地意識(shí)到:路就在腳下。我想，既然大家都在摸索中前進(jìn)，那么我淺談一下自己的反思和感悟。

一、不依靠老師

語(yǔ)文課為什么變得枯燥無(wú)味？事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候，語(yǔ)文課就有趣了。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在當(dāng)講臺(tái)的“霸主”，大量擠占原本屬于學(xué)生的空間和時(shí)間，課堂上總希望學(xué)生接受我們的一切觀點(diǎn)。當(dāng)然，公開(kāi)課上我們都做得很好，但一到隨堂課，我們常常身不由己地講很多，使死記硬背、多抄寫成了學(xué)生的家常便飯，學(xué)生的考試成績(jī)可能提高了，但能力卻未得到提升。高效課堂的實(shí)施和推廣中產(chǎn)生了一種新理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念固然不錯(cuò)，但是怎樣才能將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的自主呢？

首先，讓學(xué)生一幫一，形成一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式。我將每組學(xué)生分為優(yōu)等生和學(xué)困生兩大類，一名優(yōu)等生帶一名學(xué)困生，形成兩人一對(duì)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的整體進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)困生有很大的幫助。

其次，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，將更多、更大的權(quán)利交給小組長(zhǎng)。例如，課前預(yù)習(xí)情況的檢查與糾正，課堂部分內(nèi)容的講解，作業(yè)批改等，這樣小組長(zhǎng)不僅能更好地提高自己，同時(shí)組內(nèi)其他成員也得到照顧。這樣一個(gè)班中，老師的數(shù)量由一個(gè)變?yōu)槎鄠€(gè)，達(dá)到手把手的教學(xué)效果。

二、不依靠導(dǎo)學(xué)案

高效課堂，我們多采用導(dǎo)學(xué)案的形式進(jìn)行教學(xué)。顧名思義，導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？墒窃趯?shí)際操作中，我們往往被導(dǎo)學(xué)案束縛制約，由以前的“照本宣科”變成了今天的“照導(dǎo)學(xué)案宣科”，每節(jié)課只是按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置的問(wèn)題一一講解，便完成了教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)將不學(xué)。

備寫一份具有實(shí)用性、可操作性的導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的第一步。如何讓導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果？首先，不能將導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懗蓽y(cè)試卷。有的老師在導(dǎo)學(xué)案上安排了大量試題，甚至一課用兩張導(dǎo)學(xué)案，這樣的題海戰(zhàn)只能讓學(xué)生苦不堪言，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。其次，導(dǎo)學(xué)案不是傳統(tǒng)的教案，導(dǎo)學(xué)案的對(duì)象是學(xué)生而不是老師，因此，課堂教學(xué)的步驟不能體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。導(dǎo)學(xué)案是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是課堂教學(xué)緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)，被其牽制，它只是課堂教學(xué)的契機(jī)，課堂教學(xué)要以它為中心點(diǎn)，做到有的放矢才能以點(diǎn)帶面。我們現(xiàn)行使用的人教版課本，每一課之后都附有課后練習(xí)題，這些練習(xí)題都是對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，而相關(guān)的配套課堂練習(xí)冊(cè)，正好可以檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。這些教材是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真刪選、修訂而成，符合學(xué)生的認(rèn)知度，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以課本為重點(diǎn)展開(kāi)。這要比我們從資料中找來(lái)的題更合理，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再為每天有做不完的大量試題而煩惱。久而久之，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)課文的方法。

三、不依靠多媒體

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也走進(jìn)了課堂，并且地位日漸重要起來(lái)。有些老師每節(jié)課都離不開(kāi)多媒體，有些學(xué)校要求課堂必須使用多媒體。高效課堂不是現(xiàn)代教育技術(shù)的展示，它是要全面的培養(yǎng)學(xué)生的能力，多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，它是為教學(xué)服務(wù)的。因此，課堂教學(xué)不能以多媒體為中心，本末倒置。一節(jié)好的語(yǔ)文課，不是制作出多么華麗的課件播放給學(xué)生，也不是演奏多么動(dòng)人的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，而是通過(guò)這些技術(shù)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。例如，在教學(xué)《化石吟》這一課時(shí)，我制作的課件只有三張，兩張恐龍化石圖和一張對(duì)化石的介紹圖讓學(xué)生觀看。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，課堂會(huì)越來(lái)越精彩，反之，則只能是圖片展示而已。因此，給多媒體找一個(gè)正確的定位，讓其服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取，這是高效課堂對(duì)教師的考驗(yàn)。

語(yǔ)文是百科之母，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要講究方法和技巧，作為初中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)把握好語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。在課程改革的浪潮中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作者單位陜西省定邊縣白泥井鄭國(guó)洲中學(xué)

編輯徐絨絨