每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不盡相同，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好發(fā)掘他們的潛力，“定制”適合他們的作業(yè)，這才是最理想的假期作業(yè)模式。

“因人定制”關(guān)注更多的是書(shū)本之外的“實(shí)用營(yíng)養(yǎng)”，自己動(dòng)手、自主探究，讓假期作業(yè)充滿(mǎn)著“體驗(yàn)的味道”。一是“因人定制”更傾向于“情趣養(yǎng)分”，無(wú)論是“自編食譜”，還是“假期推普日記”，不再受書(shū)本束縛，特別是多姿多彩的實(shí)用內(nèi)容和自主形式極易喚醒學(xué)生們參與情趣。很多時(shí)候，是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)做、去理解、去探究，當(dāng)然會(huì)有效消除學(xué)生們的抵觸情緒，培養(yǎng)他們參與的興趣，讓他們可以陶醉其中。二是“因人定制”更注重“群體口味”，無(wú)論是“假期植物觀察”，還是“社區(qū)個(gè)人書(shū)畫(huà)展”，都特意引導(dǎo)并安排具有相同情趣的學(xué)生通過(guò)社團(tuán)的方式互動(dòng)，立足社區(qū)開(kāi)展不同形式的交流活動(dòng)，其初衷重在培養(yǎng)學(xué)生們解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是讓他們過(guò)分沉溺于書(shū)本不能自拔。一樣的“口味”，同步的實(shí)踐，不僅可以提升作業(yè)的完成效果，更可以有效地保持執(zhí)著狀態(tài)。

“因人定制”選擇更多的是身邊現(xiàn)成的“鮮活食材”，發(fā)現(xiàn)生活、感受社會(huì)，讓假期作業(yè)散發(fā)著“實(shí)踐的芬芳”。一是“因人定制”更貼近“假期味道”。無(wú)論是“旅游提醒”，還是“游泳安全日記”，更貼近假期生活的悠閑狀態(tài)，可以讓學(xué)生們尋找到“假期味道”，更利于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生放松的目標(biāo)，而且作業(yè)形式盡可能輕松、簡(jiǎn)單、有趣，其訓(xùn)練重點(diǎn)不是僅僅為了讓他們掌握多少旅游知識(shí)或者游泳技能，而是為了讓他們能自己發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，自覺(jué)樹(shù)立起安全意識(shí)。二是“因人定制”更突出“假期節(jié)奏”。無(wú)論是“學(xué)生準(zhǔn)備定制菜單”，還是“學(xué)校提供作業(yè)題目”，都格外突出假期生活的特有節(jié)奏，特別注意規(guī)范和創(chuàng)新“家校聯(lián)誼”、“專(zhuān)題家訪”、“定期返?！钡燃倨诮涣黜?xiàng)目，將新的作業(yè)內(nèi)容、檢查過(guò)程、評(píng)講方式、反饋過(guò)程巧妙地融合在這些活動(dòng)中。如此“定制”，可以盡可能讓作業(yè)與每一位學(xué)生獨(dú)特的假期生活環(huán)境、娛樂(lè)內(nèi)容、情趣愛(ài)好進(jìn)行有效結(jié)合，可以盡可能利用好校外教育資源，特別是可以幫助學(xué)生及時(shí)明確自己的成長(zhǎng)意愿，并可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)出最佳引導(dǎo)情境，讓他們樂(lè)于參與，并在完成過(guò)程中獲得快樂(lè)。三是“因人定制”更突出“假期親情”。無(wú)論是“家庭環(huán)境下的題目”，還是“家庭外的選項(xiàng)”，都格外凸顯假期生活的親情因素。

“因人定制”讓假期作業(yè)更有味道。育人者只有因人而異地關(guān)注學(xué)生的假期生活、假期中的學(xué)生，進(jìn)而因人而異地設(shè)置假期作業(yè)，假期作業(yè)才會(huì)點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的假期生活，學(xué)生才會(huì)真正成為假期舞臺(tái)上的主角而綻放光彩。