隨著時代的發(fā)展變化，課堂教學方法和模式也在不斷發(fā)展和進步，其中最為明顯的就是教學設備的更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們所能使用的教學器具通常只有黑板、粉筆、三角板、圓規(guī)等一些常用的教學工具，但這些工具往往不能滿足教學工作的需求。而現(xiàn)在，由于多媒體設備被應用到教學工作中來，課堂教學形式得到了很大程度的改觀，多媒體技術能夠通過圖像、視頻、音頻等多種方式，為學生提供更加直觀、更加生動的體驗。尤其是化學這種重在反映某些微觀變化的學科，更需要通過展示一個完整的變化過程，讓學生心中有一個清晰的印象，加強學生對于反應的理解，提高學習效果。因此，將多媒體技術與設備應用到化學的課堂上，對于教學工作是很有幫助的。

1.計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理。通過演示，可以將這些結構或是變化過程更加直觀地展示出來，讓學生從視覺、聽覺等幾個方面學習到化學的基本原理。電子云、化學鍵(離子鍵、金屬鍵、大π鍵)、晶體結構等，是初學化學的學生最難以接受的知識點，這些知識若是通過語言敘述則會顯得晦澀難懂，會讓學生覺得如墜云里，但若是通過動畫處理，則可以更簡單方便地表現(xiàn)出這些結構的形成過程，讓學生真正地弄懂其中的結構和原理。如學習“離子鍵”時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。通過動畫的演示，學生能夠更好地認識離子鍵的形成過程，從而理解這一教學中的難點。另外，對于某些較為抽象的反應過程，如復分解反應等，通過使用計算機進行動畫模擬，展示出反應過程中的各個基團的轉移過程，讓學生獲得更深刻的理解。

2.在化學教學中，有部分實驗具有一定的危險性，如會產生有毒氣體的實驗或是會產生爆炸性氣體的實驗，就不適合在課堂上進行現(xiàn)場實驗。因此，在以往的教學過程中，這一類實驗現(xiàn)象以及原理的教學往往只能通過教師口頭講授或是在黑板上通過繪制簡單的圖形進行展示，這就會使學生對于該實驗現(xiàn)象的認識不夠全面，或是會耽誤教師過多的時間用于繪圖。而若是使用計算機進行輔助教學，就可以通過計算機模擬技術將實驗的全部過程模擬出來，或是通過播放由專業(yè)人士所制作的實驗視頻，向學生展示反應的完整過程和現(xiàn)象。同時，教師也可以運用一些實驗的軟件，讓學生親自動手在電腦上進行操作，掌握實驗的步驟，這樣就可以讓學生能夠在安全的前提下，了解到實驗的全部過程，提高教學的質量和效果。

3.由于計算機具有存儲量大、交互性強的優(yōu)點。教師可以通過多媒體技術，給學生提供更多的有針對性的訓練。同時，計算機具有很強的人機交互的特性，可以立即反饋出操作所得出的結果，而且這種交互的方式是圖文并茂的，是豐富多彩的。通過多媒體技術，教師可以使課堂的內容和形式更加豐富，激發(fā)起學生主動學習的興趣和欲望。通過調用計算機題庫中的試題，可以讓學生直接在計算機上進行練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還給予了學生充分的主動權。多媒體技術的應用豐富了課堂的教學形式和教學成果的檢測方式。

實踐證明，利用多媒體技術進行輔助教學，可以在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，使教學的過程更加生動形象，也可以使教學的方式更加豐富多樣，讓學生感受到課堂的趣味性，提起學習的興趣。因此，正確的利用多媒體技術開展教學工作，有利于提高學生的科學素質,提高學生觀察、分析等方面的學習能力,提高教師的教學效果。