◆王華青 程 晗 孫小月 朱黎明

高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化的實踐研究
——以江漢大學高爾夫?qū)W院為例

◆王華青 程 晗 孫小月 朱黎明

運用案例分析法、文獻研究的內(nèi)容分析法、訪談法、田野法等方法對江漢大學高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學資源進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)江漢大學高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學存在著教學資源不充分，信息技術普及程度不廣泛等問題，這些問題已然成為制約江漢大學高爾夫?qū)I(yè)教學發(fā)展的瓶頸。在分析高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化現(xiàn)狀與需求的基礎上，筆者提出了構建高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化的模式與具體保障措施，旨在為在有限的高爾夫?qū)I(yè)教學資源中更好地運用教學資源、使教學資源有機整合與開發(fā)并達到立體化提供智力支撐。

教學資源；設計；實踐；信息處理技術；服務體系

一、研究背景

中國大陸地區(qū)的高爾夫?qū)I(yè)是順應高爾夫運動蓬勃開展而新興的高等教育專業(yè)，在高等院校引領社會文化、服務社會區(qū)域發(fā)展方面發(fā)揮著越來越明顯的作用。經(jīng)過歷時五年的創(chuàng)新與發(fā)展，江漢大學高爾夫?qū)W院已初具規(guī)模，具備了一定的教學資源基礎，基本能夠滿足日常的高爾夫?qū)I(yè)教學。江漢大學高爾夫?qū)W院以培養(yǎng)適合中國高爾夫發(fā)展特點，具有高品質(zhì)、高素質(zhì)的高爾夫?qū)I(yè)管理人才為使命，學院辦學理念和教學內(nèi)容全面與國際接軌，學院培養(yǎng)目標是學生掌握從事高爾夫運動管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關領域所必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備管理各類高爾夫俱樂部或球會的專業(yè)能力，能夠勝任組織各類高爾夫球賽事活動，具有從事高爾夫產(chǎn)品開發(fā)和市場營銷的基本技能。這就要求江漢大學高爾夫?qū)W院的學生必須把零散的、分割的理論知識和實訓技能綜合于自身，同時也需要系統(tǒng)的教學資源作為支撐。

然而，和中國大陸地區(qū)其他院校高爾夫?qū)I(yè)一樣，江漢大學高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學仍然存在著教學資源不充分、信息技術普及程度不廣泛等問題，這些問題導致大學生和青年隊隊員之間、本科生和?？粕g、理論課和實訓課之間的教學資源沖突，成為制約江漢大學高爾夫?qū)I(yè)教學發(fā)展的瓶頸。如何更好地運用有限的教學資源，使其有機整合與開發(fā)并達到立體化，是提高江漢大學高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)教學水平，保障專業(yè)可持續(xù)開展，促進專業(yè)教學改革，提升專業(yè)教學質(zhì)量的一個重要途徑。鑒于全國高爾夫?qū)I(yè)教學資源的共性，對其立體化的研究與實踐還有可能為其他兄弟院校的高爾夫?qū)I(yè)教學的質(zhì)量提升提供參考。

二、江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化現(xiàn)狀

從教育理論、教育技術和資源建設的觀點來講，AECT (美國教育與傳播學會)對教學資源的定義得到了學界的廣泛認可，即教學資源是為有效開展教學提供素材的各種可被利用的條件，通常包括顯現(xiàn)的 （可以物化的)和潛隱的（難以物化的)資源兩大類。根據(jù)AECT對教學資源的定義和高爾夫?qū)I(yè)教學的起步時間較晚、基礎設施相對匱乏、課程體系結構不盡合理等特征，運用田野法從硬件資源和軟件資源兩個方面對江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源的立體化現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：

1.高爾夫練習場、高爾夫模擬室、高爾夫?qū)嵱柣?、教學器具等硬件教學資源較為齊全，但在數(shù)量和質(zhì)量上尚不能充分保證各專業(yè)課的授課需求，常處于一種“有，但不充分”的狀態(tài)。特別是，難以滿足大學生和青年隊隊員之間、專科生和本科生之間、理論課和實訓課之間的針對性需求等。這種現(xiàn)狀為在江漢大學高爾夫?qū)W院實行教學資源立體化改革提供了緊迫性和實施空間。（附江漢大學高爾夫?qū)W院硬件教學資源一覽表)

表1 江漢大學高爾夫?qū)W院硬件教學資源一覽

2.教學管理制度體系、高爾夫教師和教練等軟件教學資源配置較全，但專業(yè)課和基礎課的分配機制尚需優(yōu)化，專業(yè)教師亟待再學習的渠道和機會。另外，高爾夫教學信息渠道、Internet/Intranet設備和網(wǎng)絡課程、遠程考試系統(tǒng)、實驗模擬系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、學習輔導系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、數(shù)字化教材等嚴重匱乏，特別是信息技術更新或提高的速度難以適應高爾夫?qū)I(yè)教學的發(fā)展速度。主要體現(xiàn)在：

（1)江漢大學高爾夫?qū)W院是一個年輕的學院，專業(yè)教師多從應屆畢業(yè)生中招聘，所以，專業(yè)師資隊伍較為年輕，平均年齡為31歲。雖然年輕教師對教學和科研充滿熱情，對教育技術的好奇心較強，但職稱級別、授課經(jīng)驗和科研能力尚難以達到主持省級及以上科學研究和教學改革項目的要求。這種現(xiàn)狀在一定程度上限制了專業(yè)教學水平的提高。

（2)高爾夫教學信息渠道較少，不通暢。目前，高爾夫?qū)I(yè)建設尚不可能，也不應該脫離體育專業(yè)建設而獨立存在與發(fā)展。而體育教育技術學作為體育學的二級學科也是剛剛發(fā)展起來，輻射到高爾夫?qū)I(yè)建設的能力不足，作為體育教育技術學研究對象的信息技術則更難以惠及高爾夫?qū)I(yè)。雖然江漢大學高爾夫?qū)W院的專業(yè)教師進行了一些關于現(xiàn)代教育信息技術的探索，但除了由學校組織的“慕課”活動之外，均無太大收獲。究其原因，無外乎信息技術基礎薄弱、交流渠道較少，頻次不多等。另外，在江漢大學高爾夫?qū)W院尚未形成主教材、教師參考書、學習指導書、實驗指導書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課程、電子圖書、試題庫、案例庫等立體化教學包的系統(tǒng)，更無從談起Internet/Intranet設備和網(wǎng)絡課程、遠程考試系統(tǒng)、實驗模擬系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、學習輔導系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、數(shù)字化教材等必需的教學資源庫建設，缺乏一個專家、教師、學生之間的交流平臺。

三、江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化的設計思路

針對以上存在的問題，本文以江漢大學高爾夫?qū)W院在專業(yè)教學資源立體化為具體案例，通過文獻梳理和訪談，確立了教學資源立體化的思路。

1.設計目標

在尊重現(xiàn)有硬件資源和師資力量實際狀況的前提下，充分利用Intranet技術手段，為學生實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試的自主空間和資源，為教師提供網(wǎng)絡授課、信息交流、學術討論、專家咨詢的網(wǎng)絡平臺。力圖在專家、教師、學生之間建立一個以教學包為基本單位、以教學資源庫為基礎、以網(wǎng)絡為紐帶、以專業(yè)網(wǎng)站為平臺的立體化教學資源建設與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學服務來優(yōu)化專業(yè)教學資源配置，保障專業(yè)的可持續(xù)開展，促進專業(yè)教學改革，提升專業(yè)教學質(zhì)量。

2.利用Internet/Intranet技術手段，建立“立體化教學包—教學資源庫—專業(yè)網(wǎng)站”立體化教學資源三級服務體系

（1)建立立體化教學包。即以高爾夫?qū)I(yè)課程為單位，將文字教材 （主教材、教師參考書、學習指導書、臨場實踐指導書等)與多媒體教學資源 （電子教案、電子圖書、CAI課件、網(wǎng)絡課程、案例庫、試題庫等)進行優(yōu)化整合從而形成的立體化教學資源的基礎單位。教學包中的內(nèi)容既有紙質(zhì)文獻又有虛擬內(nèi)容，既相互關聯(lián)又各有側重，交叉互補，相互配合，形成一個課程教學資源的整體解決方案，為提高教學質(zhì)量服務。

（2)建立教學資源庫。教學資源庫是將教學材料以教學包為單位，按照課程體系的存儲策略組織起來，以網(wǎng)絡服務器和光盤的方式呈現(xiàn)出的計算機應用軟件系統(tǒng)，它的主要功能是管理教學資源，以滿足用戶運用Internet/Intranet技術和設備檢索、獲取、運用教學素材的需求。

（3)建立專業(yè)網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站是以信息檢索、資源獲取和服務教學活動為主要目的的專業(yè)服務型網(wǎng)站。建立專業(yè)網(wǎng)站可以為江漢大論壇的專家、教師以及學生提供一個網(wǎng)絡交流的平臺。對專家和教師來說，既可以網(wǎng)絡授課又可以交流信息、討論學術、提供專家咨詢服務；對學生來說既可以學習、提問，又可以相互討論、完成作業(yè)和測試。

3.以教務部門為主導力量，建立院系間和授課群 （專家、教師、教練）以及受眾群 （青年隊隊員、本科生、?？粕┲g的協(xié)調(diào)機制。該機制應該以協(xié)調(diào)不同課程需求之間的教學資源為主要任務，兼顧授課群成員之間的相互協(xié)調(diào)，促使各主體之間的協(xié)同實現(xiàn)。具體包括基礎課和專業(yè)課之間、理論課和實訓課之間的相互協(xié)調(diào)，以及體育學院和高爾夫?qū)W院之間、理論課教師和實訓教練之間、論壇專家之間的相互協(xié)調(diào)。

四、江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化實踐

按照江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化的設計思路，自2014年下學期起，江漢大學高爾夫?qū)W院采取了“三個維度、四個步驟”的教學資源立體化實踐。其中，三個維度可具體細分為教師維度、學生維度和服務體系維度。四個步驟如下：

1.建立院系間和授課群以及受眾群之間的協(xié)調(diào)機制

首先，根據(jù)專業(yè)教學大綱和理論課教師、技術課教練和“江漢大講壇”專家的實際狀況安排教學計劃表。其次，協(xié)調(diào)體育學院 （運動生理學、運動心理學、運動生物力學、運動解剖學、體育社會學、體育科研方法、體育測量與評價、運動營養(yǎng)與恢復等課程)老師的授課時間、地點和內(nèi)容。最后，根據(jù)青年隊隊員、本科生、?？粕臅r間、課程需求、進度安排來統(tǒng)一規(guī)劃、安排教學活動，以求達到師資隊伍方面的效率最大化。

2.推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓展實訓授課資源

為解決實訓場地不足的問題，江漢大學高爾夫?qū)W院按照校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，分別和武漢天外天高爾夫球會、武漢驛山高爾夫球會、武漢梁子湖高爾夫鄉(xiāng)村俱樂部、湖北五月臺高爾夫球場，在高爾夫球童、高爾夫賽事組織與管理、高爾夫俱樂部經(jīng)營與管理、高爾夫場地管理與維護、高爾夫草坪、高爾夫球場景觀設計等方面采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

3.建立“立體化教學包—教學資源庫—專業(yè)網(wǎng)站”立體化教學資源三級服務體系

首先，借助學校組織的“慕課”活動，組織教師們把電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課程、電子圖書、試題庫、案例庫等按照教學內(nèi)容體系組合，做成教學包統(tǒng)一發(fā)送給教學主任。其次，教學主任組織專業(yè)教師在計算機專業(yè)教師的指導下，將通識、基礎、高爾夫概論、高爾夫球規(guī)則、高爾夫球童學、高爾夫賽事組織與管理、高爾夫俱樂部經(jīng)營與管理、高爾夫場地管理與維護、高爾夫揮桿原理、高爾夫草坪、高爾夫模擬系統(tǒng)操作與實踐、高爾夫運動損傷與防治、高爾夫判例、高爾夫球場景觀設計、高爾夫技能評估、高爾夫積分評估等知識點存儲起來，以光盤和網(wǎng)絡服務器的方式形成教學資源庫。最后，由教學院長牽頭，借助學校電教中心的力量，建立高爾夫?qū)I(yè)的服務網(wǎng)站，并聘請專門人員做好后期維護。

4.推行“青年教師再學習計劃”，提高青年教師作為用戶運用立體化教學資源的能力

首先，江漢大學高爾夫?qū)W院和新西蘭IGQ國際高爾夫?qū)W院簽訂合作辦學協(xié)議，定期選派教師交流，及時更新教學理念獲取專業(yè)知識技能。其次，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，要求教師們深入學生實踐前線，獲取用人單位對高爾夫行業(yè)的實際需求，及時調(diào)整教學規(guī)劃，同時完成再學習。最后，對教師們開展運用立體化教學資源能力的培訓，旨在提高教師們運用多媒體信息的能力，改造和開發(fā)電子教案的能力，應用網(wǎng)絡教育資源的能力以及學習與交流信息的能力。另外，提倡教師們在使用多媒體信息授課的同時，注意把這些利用多媒體檢索信息、獲取信息、交流信息的能力傳授給學生。

五、江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化的績效分析

為檢驗江漢大學高爾夫?qū)W院教學資源立體化的效果，采用訪談法對理論課教師、實訓課教師、教學管理者、學生、實訓基地管理者進行了訪談。發(fā)現(xiàn)如下：

1.課堂以提問和答疑為主，教學效率較高

學生在課余時間借助互聯(lián)網(wǎng)獲取立體化教學資源的知識點，在網(wǎng)上自由交流討論之外，會把大量的問題集中在課堂上和教師交流。課堂教學由原來的講授為主逐漸過渡到學生提問和教師答疑為主，自主性學習的特征逐漸凸顯，分組討論得以實施，學生學習積極性明顯提升，課堂教學效率明顯提高。

2.教師知識儲備增加，學生眼界開闊

由于學生自主學習的開放性、松散性和角色轉(zhuǎn)換的靈活性，課堂提問的知識不再局限于章節(jié)甚至一門課程，所涉及知識面更廣泛，程度更深入。這樣就給教師答疑增加很大壓力，教師只有擴大知識儲備才能滿足課堂教學需求。而教師知識儲備的增加會拓展課堂教學的領域，使學生的眼界視野更加開闊，進而形成了學生和教師之間的知識競賽的良性循環(huán)。

3.理論聯(lián)系實際，實訓環(huán)節(jié)扎實，受到用人單位好評

在學校接受了系統(tǒng)的理論學習和實際訓練之后，學生們會按照計劃，分批次地進入武漢天外天高爾夫球會、武漢驛山高爾夫球會、武漢梁子湖高爾夫鄉(xiāng)村俱樂部、湖北五月臺高爾夫球場實習，對所學知識和技能進行綜合運用檢驗。學校的教育效率的提高，學生們可以騰出充裕的時間進行基地實習，在檢驗的過程中發(fā)現(xiàn)的問題得以更加妥善的解決。在2015年7月至8月的實習期間，江漢大學高爾夫?qū)W院的學生在球會的各個崗位的實習效果受到了用人單位的好評。

六、結語

高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化實驗改革創(chuàng)新是一個系統(tǒng)性的工程，需要管理者、教師、教練和專家們齊心協(xié)力，協(xié)同創(chuàng)新，同時又需要學生的積極跟進才能實現(xiàn)其效果。目前，尚未發(fā)現(xiàn)其他兄弟院校進行高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化實驗改革創(chuàng)新的報道和文獻，這表明江漢大學高爾夫?qū)W院走在全國的高爾夫高等教育改革的前列，也意味著缺乏可借鑒的經(jīng)驗和教訓。此次實驗雖然在教師、學生和管理者三個層面均取得了良好的效果，但仍存在一些問題。第一，部分教師對專業(yè)教學資源立體化實驗的意義認識不足，又由于對改革試驗過程中出現(xiàn)問題的難度準備不充分，改革的熱情不夠，一定程度上影響了實驗的效果。第二，教師們對Internet/Intranet技術和設備的基礎較為薄弱，實驗過程中力不從心，部分教師甚至出現(xiàn)了疲于應付的現(xiàn)象。最后，由于大部分自主學習的時間是在課余進行，對于部分自控能力不強的學生來說，缺乏自主尋找學習目標的能力。部分學生上網(wǎng)的本意是準備自主學習，但過程中卻忘記了學習而去瀏覽和學習無關的網(wǎng)頁。這些問題再次證明了高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化的系統(tǒng)性，不但需要知識、技能、設備的更新，更需要觀念的更新。同時，對學生群體接受立體化教學資源的進程，僅靠引導是不夠的，要采取“強制和引導”相結合的手段，甚至還可以考慮把檢索、獲取、運用立體化資源的能力作為一個指標給予相應的分值并在考核時體現(xiàn)出來。這樣才能夠引起學生們的重視，進而提升他們運用立體化資源的能力，提高專業(yè)教學質(zhì)量。總之，在信息時代的今天，運用Intranet的技術手段，整合、優(yōu)化專業(yè)教學資源已經(jīng)是大勢所趨，需要業(yè)界對之反復試驗，最終推陳出新，以順應時代需求，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

[1]呂巾嬌,董麗麗,崔振鋒,等.教育技術學學科基本概念解析及趨勢預測——訪佛羅里達州立大學羅伯特A·瑞澤教授[J].中國電化教育, 2014,(9)：1-6.

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[5]闕澄宇,鄧康橋.基于系統(tǒng)自組織控制的高校網(wǎng)絡教育管理模式探索——東財網(wǎng)院管理模式案例研究 [J].中國遠程教育 (綜合版), 2013,(3)：71-77+96.

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（編輯：王春蘭）

本文系2013年湖北省高等學校省級教學研究項目“基于健康人力資本理論的高校體育課程體系優(yōu)化研究”（編號：2013179）、江漢大學2014年度大學生創(chuàng)新訓練項目“高爾夫?qū)I(yè)教學資源立體化研究——以江漢大學高爾夫?qū)W院為例”（編號：2014zd88，指導教師：朱黎明）、2015年湖北省體育社會科學研究課題“生態(tài)文明視域下湖北省高爾夫產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化研究”（編號：2015C009）的科研成果。

王華青，男，江漢大學高爾夫?qū)W院。研究方向：高爾夫運動與管理；程晗，男，江漢大學高爾夫?qū)W院社會體育指導與管理專業(yè)。研究方向：高爾夫運動與管理；孫小月，女，江漢大學高爾夫?qū)W院。研究方向：高爾夫運動與管理；朱黎明，女，碩士，江漢大學高爾夫?qū)W院理論教研室，講師。研究方向：休閑體育（高爾夫理論）。

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1671-0568（2015）35-0123-03