胡 瑤，王健 ，張 誠

比賽教學(xué)法在普通高?；@球選項課中的應(yīng)用
——以重慶科技學(xué)院籃球選項課為例

胡 瑤，王健 ，張 誠

采用文獻資料法、調(diào)查法和實驗法等方法，探討比賽教學(xué)法在普通高?；@球選項課中的教學(xué)有效性。研究表明：與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，比賽教學(xué)法能更有效地調(diào)動學(xué)生參與籃球運動的興趣和積極性，更有效地提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和身體素質(zhì)。

高校；籃球選項課；比賽教學(xué)法

普通高校的體育選項課經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。尤其是籃球選項課受到了廣大師生的喜愛，但目前該課程的教學(xué)手段與方法還不能很好地滿足師生的需求［1］。本文依照籃球選項課教學(xué)大綱的要求，研究比賽教學(xué)法對教學(xué)目標的實現(xiàn)以及教學(xué)效果的影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以重慶科技學(xué)院的籃球選項課中比賽教學(xué)法的應(yīng)用及教學(xué)效果為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的需要，通過中國期刊網(wǎng)以“普通高?！?、“比賽教學(xué)”等關(guān)鍵詞進行查尋，通過互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的文獻資料進行搜索，查閱了有關(guān)高校課程改革方面的著作，收集了關(guān)于比賽教學(xué)法及相關(guān)教學(xué)方法的資料，并對相關(guān)資料進行了整理和分析。

2.調(diào)查法

（1）專家訪談法。走訪了重慶市部分高校的優(yōu)秀體育教師和專家，就研究的有關(guān)問題聽取了他們的建議和意見，為本研究提供了可靠的研究依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的，設(shè)計了學(xué)生對于籃球喜愛程度的調(diào)查問卷，分別對實驗班和對照班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，有效問卷40份。

3.實驗法

將重慶科技學(xué)院2013級男子籃球選項班的同學(xué)分為實驗班（20人）和對照班（20人），進行了24學(xué)時的教學(xué)實驗。

表1 實驗前兩個班的測試結(jié)果

從表1可知，兩個班的各項指標測試結(jié)果差異不顯著（P>0.05），可以進行后續(xù)的教學(xué)實驗。兩個班的教學(xué)環(huán)境、場地器材、上課時間都保持一致。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照課程計劃上課。實驗班運用比賽教學(xué)法，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，縮短了基礎(chǔ)內(nèi)容的上課時間，增加了比賽教學(xué)，每次課都安排30～40分鐘的比賽時間。測試內(nèi)容如下：

（1）60s投籃。以籃球中心點投影點為圓心，圓心到罰球線最短距離為半徑畫圓弧，測試者在圓弧線的外面投籃（踩線投籃無效），自投自搶60s。記錄進球數(shù)，每名測試者進行兩次測試，取平均值。

（2）全場運球上籃。從球場一側(cè)的底線開始右手運球到另一側(cè)上籃，左手運球返回并上籃，共跑兩個來回（上籃球不進需補中為止）。記錄測試隊員所用時間。

（3）助跑摸高。距離摸高器12～15米左右助跑摸高，單腳起跳，每名測試者摸高3次，取最好成績。

（4）立定跳遠。測試者雙腳平行站立，從立定姿勢開始跳遠，起跳線設(shè)在平地上，至沙坑邊緣0.5米，每位同學(xué)試跳三次，取最好成績?yōu)樽詈蟪煽儭?/p>

（5）實戰(zhàn)評定。專家根據(jù)最后的比賽情況對學(xué)生進行綜合打分。評定的內(nèi)容包括運球技術(shù)的運用、傳球時機的掌握、投籃動作及命中率、戰(zhàn)術(shù)意識以及拼搶籃板球的意識。得分越高說明學(xué)生的比賽綜合能力越強。

二、結(jié)果與分析

（一）對傳統(tǒng)教學(xué)法的分析

在傳統(tǒng)的籃球課上，教師注重教學(xué)內(nèi)容的整體進度，對單個動作的技術(shù)教學(xué)會花較多的時間來進行講解練習(xí)。此外，還經(jīng)常安排2人或3人的配合練習(xí)，鞏固技術(shù)動作和達到教學(xué)的預(yù)期效果。但傳統(tǒng)教學(xué)法往往忽略了單個技術(shù)在比賽中的運用，很多學(xué)生無法將平時所學(xué)的技術(shù)運用在比賽中，特別是遇到高強度的比賽時，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為緊張、情緒不穩(wěn)定、技術(shù)動作變形、思維混亂等。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合能力的提高［2］。

（二）對比賽教學(xué)法的分析

比賽教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)大綱的前提下，縮短了練習(xí)基本技術(shù)的時間，增加了比賽教學(xué)的時間，教師可以在比賽中及時暫停比賽，講解相關(guān)技術(shù)動作。比賽教學(xué)法可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，充分適應(yīng)比賽的節(jié)奏以及提高在比賽中運用已學(xué)技術(shù)的能力。教師在比賽過程中講解某一技術(shù)動作，可以使學(xué)生更好地理解動作的技術(shù)要點和實際運用。

（三）對兩個班的對比分析

1.技術(shù)指標對比分析

實驗班與對照班在進行了為期6周（24學(xué)時）的對比實驗后，再次進行測試，結(jié)果如表2。

表2 實驗后兩個班的籃球技術(shù)指標

從表2可知，經(jīng)過訓(xùn)練后，兩個班的2項指標都有所提高，但成績并不存在顯著性差異。這充分表明，比賽教學(xué)法縮短了基本技術(shù)的練習(xí)時間，同樣可以達到傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。

2.身體素質(zhì)與綜合評定指標分析

從表3可知，經(jīng)過實驗后再次測試兩個班學(xué)生的助跑摸高、立定跳遠以及實戰(zhàn)評定的成績發(fā)現(xiàn)，運用比賽教學(xué)法的實驗班的這3項指標都優(yōu)于運用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班，其結(jié)果呈顯著性差異?？梢?，比賽教學(xué)法可以更有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實際比賽的能力。

表3 實驗后兩個班同學(xué)的身體素質(zhì)與綜合指標

3.對籃球興趣程度的對比分析

表4 實驗后兩個班同學(xué)對籃球的興趣程度

從表4可知，在實驗結(jié)束后對兩個班學(xué)生的調(diào)查表明：比賽教學(xué)法可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣，體驗籃球運動的魅力，使學(xué)生更加持久地堅持打籃球，鍛煉身體。這是其他教學(xué)法所不能達到的教育目的。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，比賽教學(xué)法更貼近運動本身，可以在較短時間內(nèi)幫助學(xué)生適應(yīng)比賽的強度，正常發(fā)揮平時所學(xué)的各項技術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，不僅能提高學(xué)生的技術(shù)水平，還能更好地增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）比賽教學(xué)法的獨特之處在于可以讓學(xué)生更加真實地了解和體驗籃球運動的特質(zhì)，有效提高學(xué)生打籃球的熱情和興趣，從而幫助教師在較短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的預(yù)期目的。

（二）建議

（1）在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，建議廣大師生采用靈活多樣的練習(xí)方法和教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更快樂、更有效地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。

（2）適當增加比賽時間，教師可以在比賽期間暫停比賽，及時指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)要領(lǐng)，糾正學(xué)生的錯誤動作，讓學(xué)生更好地適應(yīng)比賽的節(jié)奏和強度，提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

[1]邱世海.普通高校體育選項課創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)[J］.體育與科學(xué)，2010（3）.

[2］喬誠，薛可.比賽教學(xué)法在普通高校籃球選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（3）.

（編輯：文汝）

G642.4

A

1673-1999（2015）04-0137-02

胡瑤（1984-），女，重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（重慶401331）基礎(chǔ)部講師；王?。?979-），男，重慶市璧山區(qū)實驗小學(xué)教師；張誠（1981-），男，重慶科技學(xué)院體育部副教授。

2014-12-20