康貴泉

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，但在具體的表達(dá)過(guò)程中，暴露出一些問題。

第一，學(xué)生的表達(dá)思維受到限制。學(xué)生的表達(dá)大多是在教師提問后進(jìn)行，教師在提問的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，并在一定程度上控制學(xué)生的具體回答。學(xué)生在這種情況下進(jìn)行表達(dá)，自己最原始的表達(dá)思維已經(jīng)僵化，所表達(dá)的內(nèi)容基本是為了迎合教師的需要，這就失去了表達(dá)的應(yīng)有意義。

第二，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言較為單調(diào)。上文提到，在具體的課堂表達(dá)之中，學(xué)生的表達(dá)思維會(huì)受到一定的限制，這樣所造成的一個(gè)直接結(jié)果就是學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言變得單一、匱乏。因?yàn)?，學(xué)生在思維受到局限的時(shí)候，就無(wú)法運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，不但不能體現(xiàn)出表達(dá)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性和實(shí)際功效，還會(huì)給教師的具體教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生表達(dá)的相應(yīng)缺失

基于小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)狀，學(xué)生的表達(dá)品質(zhì)也就呈現(xiàn)出了相應(yīng)的缺失。

（一）缺失表達(dá)的自由性

自由性應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的第一原則。教師讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生自由地使用語(yǔ)言，還要讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)人情感、學(xué)習(xí)能力、情緒變化等方面感到自由。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師通常都是采取“一言堂”的教學(xué)模式，單一地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生別無(wú)選擇，只能端坐聽講。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感受到一種強(qiáng)大的壓力和無(wú)形的束縛，在表達(dá)上也就不會(huì)有自由性可言。

某小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上注重學(xué)生的自我表達(dá)，并且在具體的表達(dá)中打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛與限制。在給學(xué)生講授《太陽(yáng)和月亮》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生表達(dá)自己心中的太陽(yáng)和月亮是什么樣的。即使聽到的答案不是自己滿意的，該教師也沒有立即打斷學(xué)生的表達(dá)，更沒有對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行粗暴的修改。這樣，學(xué)生表達(dá)有了自由，表達(dá)積極性才充分地表現(xiàn)出來(lái)。

（二）缺失表達(dá)的真實(shí)性

表達(dá)的真實(shí)性，是指學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，無(wú)所顧忌地將自己心中所想的內(nèi)容用語(yǔ)言反映出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常將自己作為教學(xué)的主體，師生關(guān)系經(jīng)常處于一種不平等的狀態(tài)，這就會(huì)造成學(xué)生在表達(dá)中不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)教師的想法進(jìn)行揣摩與迎合，這也就使得學(xué)生的表達(dá)變成了滿足教師教學(xué)需要的一種手段，失去了表達(dá)的實(shí)際作用。學(xué)生在表達(dá)時(shí)無(wú)法體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有著一定的阻礙與影響。

（三）缺失表達(dá)的深度

其實(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)的重要性，在課堂上也積極倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，但對(duì)學(xué)生的表達(dá)尚缺乏細(xì)致的引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。這樣往往就造成學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量不夠高：內(nèi)容不夠系統(tǒng)、全面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)支離破碎的情況。這種缺少深度的表達(dá)，不僅不會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，反而會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的難題。

三、提高學(xué)生自由表達(dá)與有創(chuàng)意表達(dá)水平的方法

（一）豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)擺脫以往高高在上的形象，真正與學(xué)生平等相待，讓學(xué)生相信自己、信任自己。另外，還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，以助于學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意性的表達(dá)。

某小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《勇敢》這一課時(shí)，利用課余時(shí)間，在班級(jí)組織辯論，讓學(xué)生討論自己認(rèn)為的勇敢是什么樣的。學(xué)生在思考、討論的過(guò)程中，鍛煉了思考能力，真正做到了暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)了自己的心中所想，讓表達(dá)變得更加自由。該教師還定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的感想進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中表達(dá)的自由性、真實(shí)性和有效性。

（二）教師要真正認(rèn)識(shí)到表達(dá)的內(nèi)在價(jià)值

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是一個(gè)從理解到表達(dá)的過(guò)程。比如，對(duì)于課文的理解，就需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，表達(dá)的內(nèi)在價(jià)值是很豐富的。學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，除了展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)體會(huì)到更高層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于表達(dá)的內(nèi)在價(jià)值的理解，可以很好地豐富自身的學(xué)習(xí)方法，完善自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于理解知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展能力有很大的幫助。

（三）對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出正確評(píng)價(jià)

想要讓學(xué)生的課堂表達(dá)不但具有自由性而且富有創(chuàng)意性，教師就要對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出及時(shí)的、行之有效的評(píng)價(jià)。由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)水平和自身的學(xué)習(xí)能力都是不同的，這就會(huì)造成學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不盡相同的形式和內(nèi)容。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)時(shí)，不能使用單一的評(píng)價(jià)方法，要充分考慮到學(xué)生彼此之間存在的個(gè)體差異性，進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)。

某小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅重視學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)學(xué)生的思考能力、思維能力、想象能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合性的整體評(píng)價(jià)。該教師根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)階段，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓評(píng)價(jià)方式跟上學(xué)生表達(dá)發(fā)展的變化。該教師發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用這種動(dòng)態(tài)化、全面化的評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，可以很好地對(duì)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容等方面進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。這也給自己的教學(xué)帶來(lái)了實(shí)際便利，為創(chuàng)設(shè)自由性、創(chuàng)意性的課堂表達(dá)打好基礎(chǔ)，做出了合理鋪墊。

在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，教師可以清楚知道學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意性的表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省永春縣玉斗中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint